新工科背景下地方高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探索

李沖 單以才 唐清輝

摘? 要 為了適應(yīng)新工科建設(shè)的要求，推動地方高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型新工科人才，對南京曉莊學(xué)院自動化專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，探索提升自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞 新工科;地方高校;自動化專業(yè);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0129-03

Exploration on Ways to Improve Quality of Automation Pro-fessionals in Local Universities under Background of New Engi-neering//LI Chong， SHAN Yicai， TANG Qinghui

Abstract In order to meet the requirements of new engineering con-

struction， it is necessary to promote the quality of automation per-sonnel training in local universities and cultivate new engineering talents with high quality. In this paper， we reform the training of

automation professionals in Nanjing Xiaozhuang University and

explore ways to improve the training quality of automation profe-ssionals in the university.

Key words new engineering; local universities; automation major; innovation laboratory; practice teaching

1 前言

新工科建設(shè)是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的，重點(diǎn)是建設(shè)一批新興工科專業(yè)，并推動傳統(tǒng)工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。在新工科建設(shè)背景下，地方本科高校面臨轉(zhuǎn)型升級，只有不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成自身的辦學(xué)特色，才能推動專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

南京曉莊學(xué)院作為地方公辦本科高校，高度重視新工科建設(shè)。自動化專業(yè)作為南京曉莊學(xué)院應(yīng)用型工科專業(yè)，于2013年開設(shè)，起源于20世紀(jì)60年代初物理學(xué)、工業(yè)電子電路、電工等專業(yè)。自動化專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的傳統(tǒng)工科專業(yè)，屬于在原有工科專業(yè)基礎(chǔ)上新建的新工科專業(yè)。據(jù)2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告，自動化行業(yè)獲得就業(yè)率高、失業(yè)率低、薪資更高和滿意度更高的就業(yè)“綠牌”，可以看出自動化相關(guān)專業(yè)情況向好，未來可期[2]。

為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對自動化專業(yè)的發(fā)展提出新的要求，以新工科建設(shè)為契機(jī)，對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，探索自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑，以此推動自動化專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[3]。

2 明確專業(yè)定位，更新人才培養(yǎng)理念

自動化專業(yè)是一個適應(yīng)范圍很廣的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為中心，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的灌輸，比較注重“學(xué)”，而忽視了“用”，即忽視對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，在新工科背景下，對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以社會需求為導(dǎo)向、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。為了適應(yīng)新工科更加關(guān)注學(xué)科的應(yīng)用性、學(xué)科交叉性與綜合性的特點(diǎn)，在教與學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)改造自動化工業(yè)的能力培養(yǎng)。面向新工科的新的人才培養(yǎng)理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會、工程實(shí)踐、解決復(fù)雜工程問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力[4-6]。

3 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素是非常復(fù)雜的，涉及許多方面，主要體現(xiàn)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理融合。自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面加以改進(jìn)，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)新工科建設(shè)要求。新工科背景下的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模型如圖1所示[7-8]。

改進(jìn)理論教學(xué)質(zhì)量? 為了適應(yīng)新工科建設(shè)，理論教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的關(guān)鍵在于提高師資水平，更新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。要鼓勵教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，和企業(yè)多合作，培養(yǎng)更多的“雙師”型教師。改變傳統(tǒng)的一味灌輸知識的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要能體現(xiàn)新工科的建設(shè)思想，不斷進(jìn)行更新，做到與時俱進(jìn)和學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的主要途徑，在新工科背景下，引入以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的OBE教育理念，優(yōu)化教師的課堂角色，做到以“學(xué)生為中心”，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高理論教學(xué)質(zhì)量[9-11]。

改革實(shí)踐教學(xué)模式? 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志，因此要進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，進(jìn)一步改革當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式[12]。

對學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、合作企業(yè)等資源進(jìn)行優(yōu)化整合，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，校企深度融合，形成適應(yīng)新工科要求的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式[13]。自動化專業(yè)工程實(shí)踐框圖如圖2所示[13-14]。

自動化專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)主要依靠課程實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，但是存在實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、課程設(shè)計(jì)題目陳舊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)綜合性不強(qiáng)等缺陷。首先對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置要由淺入深，增加綜合性及開放性實(shí)驗(yàn)的比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增加實(shí)驗(yàn)課成績在總評成績中的比重。同時，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，自動化專業(yè)已與西門子、三菱電機(jī)、臺達(dá)等世界500強(qiáng)企業(yè)合作共建三個開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，分別為“西門子先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心”“三菱運(yùn)動控制實(shí)驗(yàn)室” 和“臺達(dá)自動化控制技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心”，可為自動化專業(yè)的學(xué)生提供全方位開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺[14]。

課程設(shè)計(jì)的題目要精心選取，選取上要更加體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題解決，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目的選取也要體現(xiàn)實(shí)用性，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)足夠的綜合性和創(chuàng)新性，注重體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。利用實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為依托，組織對本專業(yè)感興趣的學(xué)生加入興趣小組和教師的橫向項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，和學(xué)生一起參與某個實(shí)際課題，以此提高學(xué)生的協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。興趣小組的建立也為下面學(xué)科競賽學(xué)生的選拔做好準(zhǔn)備。深化校企合作，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，與企業(yè)共建學(xué)科競賽平臺，共建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，資深工程師兼職競賽指導(dǎo)、授課指導(dǎo)服務(wù)，深入推進(jìn)自動化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏[14]。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，適當(dāng)增加學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分和實(shí)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生主動參與企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)對企業(yè)工作場景的了解。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以和企業(yè)合作，企業(yè)導(dǎo)師和本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接從企業(yè)中來，真正做到接地氣式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語

本文以新工科建設(shè)為契機(jī)，探討地方高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑，建立了新工科建設(shè)背景下的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模型框圖，重點(diǎn)探討了工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，為地方高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了一定的思路。■

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