核心素養視角下學生英語聽說能力培養的探究

黃文榆

摘要：本文研究目的是為了提升學生英語聽說能力，英語的教學應該貫徹核心素養教育理念，促進學生英語學習能力的全面提升。研究方法是則是對英語教材中具體內容分析，并提出教學案例。而通過此次探究發現英語學習中，培養學生英語聽說能力，學生英語成績整體有很大提高，英語學習能力水平也有顯著提升。這就證明使用核心素養的教學理念，培養學生英語聽說能力是非常有必要的，能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;英語;聽說能力;培養

當前英語教學模式中，對學生的聽說能力培養不夠重視，學生在經過多年的英語學習之后，仍然不能夠使用流暢的英語進行交流，不符合英語教學的教學目標，針對這個問題，本文進行了深入的分析，并提出了一些培養學生聽說能力的有效教學方法。

1 核心素養下學生聽說能力培養的要求

“核心素養”這一教育理念是十八大和十八屆三中全會中提出，關于立德樹人要求闡述的教育理念。其核心思想是指學生應該具有能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。[1]聽說能力注重的是學生的“Listen”和“speak”。首先，學習英語的重要目標是要能聽懂英語，能聽懂聽力練習和英語日常對話中，甚至是可以聽懂英語影視劇劇中比較純正發音的對話。其次，要能把寫出來的英語流利的表達出來，假如在路上碰到別人用英語詢問問題，能夠用所學過的英語知識做出簡單的解答，做到日常交流沒有障礙。

2 當前初中英語聽說能力培養現狀及存在問題

2.1忽視學生的聽說能力培養

在當前初中英語教學中，存在的一個很嚴重的問題是，學生能夠通過寫來流暢地表達英語，聽說能力卻嚴重不足。例如，教師針對某一單元進行授課時，通常采用的教學方法是，讓學生在課前先背單詞，然后對所背單詞進行考察，再本單元中的重點語法，然后講解課文，讓學生背誦課文。這一過程中，既沒有針對本單元的聽力練習，也沒有用本單元出現的語法進行對話練習，嚴重忽視學生聽說能力的教育和培養。

2.2缺乏聽說能力的考核

現在英語的考核方式主要是以書面表達為主，缺乏相應的專門聽說能力考核。學下應該把聽說能力的考核納入日常考核和其中期末考試當中，引起學生的足夠重視，才能促進學生英語聽說能力的提升[2]。

2.3缺乏專業聽說能力課程和外教

在英語課堂中，教師針對學生聽說能力的培養訓練特別少，基本沒有專門的聽力課程和口語課程，缺乏趣味性的聽說能力培養課程，學生的學習積極性嚴重不足。而針對此種情況學?？梢酝ㄟ^聘請外教，通過外教的特殊性，吸引學生的好奇心，讓學生與外教進行簡單交流來提高學生的學習積極性。

3 核心素養下英語聽說能力培養的策略

3.1在教學過程中重視學生的聽說能力教育

學校和教師在初中英語教學中，應該予以英語聽說能力相對的重視，促進學生英語能力的全面發展。在七年級下冊Uint5 Why do you like pandas？這一章節的教學中，除了講解其中出現的語法，讓學生記牢相應的單詞，教師還應該去鍛煉學生的英語聽說能力。以此章節中的重點短語be from和come from為例，在區分這兩個短語的同時，可以讓學生進行口語訓練。教師模擬一段場景，A同學來自中國，B同學來自英國，兩人初次碰面，進行了愉快的交流。

表1：Be from和Come from的區別

Be from??? be是連續動詞，句式的變化是由be來完成的，be有人稱和數的變化。???? I am from Beijing.我來自北京

He isnt from Shanghai.他不是來自上海

Come from?????? come是實義動詞，句式的變化需要借助助動詞來完成，謂語動詞受主語影響。?????? He comes form China.他來自中國

Dose she come from Japan？她是來自日本嗎

情景對話：

A：Hi，my friend，nice to meet you.Where are you come form ？

B：Hello，nice to meet you too.I am from England. How about you？

A;Oh，I am from China. England is a very beautiful country.

B：Oh，thank you.China is also a very good country .

通過情景模擬對話的方式來提高學生的口語能力，是非常有效的方法，不僅可以鍛煉學生的口語能力，同時對于掌握英語的語法，知識點等也有很好的作用。教師還需要通過播放相關單元的課后聽力來對學習進行聽力訓練，讓學生的英語能力有全面發展[3]。

3.2注重學習聽說能力考核，完善考試制度

在初中階段的英語學習中，英語考試的內容不應該單純的只進行書面表達能力考試，對于學生的聽說能力也應該進行考核。學校應該開設專門的視聽課程和口語交際課程，派專門的老師進行聽說課程的教學，并且對學生的聽說能力進行成績考核，把聽說成績與書面表達能力的地位放在一個高度，學生和家長就都會重視英語聽說的學習和練習，對于學生的英語學習全面發展有促進作用。在核心教育的視角下，學生英語的聽說能力是保證學生以后發展成長的關鍵，英語作為一門語言類的學科，不應該只重視書面能力，最重要的是應該注重聽力和表達能力。

3.3調動學生學習的積極性，保證英語聽說學習興趣

學生對與英語聽說學習是否有興趣，是培養學生英語聽說能力的關鍵。教師應該不斷創新教學方法，把英語聽說能力教學中的趣味性展示出來，激發學生的學習興趣。比如在學習Why do you like pandas？這一課時，可以通過拓展話題，以“What animal do you like ”或者“The animal I like”為話題，讓學生用口語對自己喜歡的動物進行詳細的表達。學生對于自己喜歡的東西總是能投入很大精力和保持積極性，達到很好的口語鍛煉效果，再輔以聽力練習，對于學生的聽說能力會有很大提升。

結語：在核心素養教育理念的不斷貫徹落實下，對于初中階段的英語聽說能力培養產生很大影響，對學生英語聽說能力提升的同時，也提升了學生的全面綜合素質，幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習方法。學校與老師應該貫徹落實核心素養教育理念，幫助學生成長為對社會，對國家有用的人。

參考文獻

[1] 蔡卓穎. 核心素養視角下的初中英語聽說課教學導入探究[J]. 校園英語， 2019，（31）：P.93-93.

[2] 周開芬. 核心素養視角下初中英語教學有效性探究[J]. 考試周刊， 2018，（003）：P.185-185

[3] 丁麗云. 新課程視域下英語核心素養的培養路徑探究[J]. 教學與管理（理論版）， 2018， （012）：P.105-107.