提升高職數學教學質量的方法探討

鄭龍

摘要：隨著新課程教學的不斷深入，高職數學教學問題日益突出，嚴重影響著學生的學習水平，因此改進教學策略十分重要。本文就高職數學教學方法的現狀進行探討，并針對教學問題提出幾點教學策略，以提高學生的學習興趣，進一步提升教學質量。

關鍵詞：高職數學;教學現狀;改革策略

前言

高等數學是高職教育中的重要公共課課程，也是之后其他學科學習和之后就業的重要支撐學科。高職學生的數學基礎本身就較弱，而且數學學科難度較高，知識抽象，想要全面掌握難度較大，也在一定程度上影響到了學生的學習積極性。在如今的信息化時代背景下，信息化技術手段在飛速發展，高職教學與信息化手段相結合，以便于更好的完成教學目標。?隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，技能人才需求越來越緊迫，職業教育的作用越來越凸顯。高等數學是高職教育中的一門公共基礎課，它不僅能為專業服務，而且能提高職業技術人才的素質。

新課改要求下，對高職數學教學提出了越來越高的要求，既要讓學生掌握數學基本理論知識及概念，還要提高學生對數學知識的應用能力，以此為學生綜合能力的提升創造有利條件.然而，由于各種因素的影響，一些高職高專的數學教學效果仍然不是特別理想，因此如何提高學生的學習能力，一直是高職教育工作者的努力方向。以下就高職數學教學方法的現狀及改革進行全面探究和分析，以期能給高職數學教師提供幫助。

一、教學現狀分析

（一）教學方法單一，學習興趣不高

由于傳統教學模式的影響，教學方法單一依舊是高職數學教學中的重要問題。在實際教學中，教師是課堂主要引導者，經常以講授為主，學生只能被動地接受知識，久而久之使得學生的學習興趣逐漸降低，極不利于教學質量的提升。

（二）教學方法落后，缺乏實際應用

灌輸式、填鴨式教學方法的使用不單影響學生的學習興趣，還使“教與學”產生脫節，使得學生對數學知識缺乏實際的應用。再加上師生之間、學生之間缺乏有效的互動，直接影響了學生的學習能力，進而難以達到理想的教學效果。

（三）忽視教學革新，教學質量低下

在實際教學過程中，教師比較注重學生學習成績的提升，很少采取新型的教學手段進行教學，甚至一些教師還會忽視教學革新。這樣，一來會造成學生的課堂參與度不夠，無法使學生得到鍛煉，二來還會讓學生養成不良的學習習慣，很有可能增加學生的逆反心理。更重要的是還會使學生喪失主體地位，導致學生無法真正獲取數學知識，從而嚴重降低教學效果。

（四）學生“學”的現狀

首先，因為職業院校學生生源比較復雜，所以學生基礎素質差異性大。其次，高等數學具有抽象性，比較復雜，如果基礎知識不扎實就很難理解接受。最后，數學教學內容多，課時少，課堂進度特別快，如果學習方法不科學，就跟不上教學進度。

二、提升高職數學教學質量方法探討

職業教育在我國的發展時間短，因此教學體系也還都處在改革完善當中。雖然高職教育是為培養有技能特長的專業人才，但是數學教學對于培養學生的可持續發展能力和綜合素養有不可替代的作用。面對現階段高數教學中不樂觀的發展勢態，完善教學改革勢在必行。

（一）轉變教育思想，明確課程定位

高職院校要轉變教育思想，做好專業教學和基礎教育兩方面的平衡安排。專業教學關系到學生的專業能力和就業方向需要重視，同時因為基礎教育是為輔助專業教學服務的，也是為提升學生的綜合素養和可持續發展動力做儲備的，所以基礎教育也要同等重視。學生在專業課程學習中遇到數學理論知識，有一定的知識儲備，不至于到時再臨時抱佛腳;遇到依靠數學方法解決實際工作生活中的應用性問題時，能學以致用。這些就是高職數學教學要實現的基本目標，因此高職高等數學課程定位應該要滿足專業基礎培養、文化素質提升、應用性需求、拓展學習需要。

（二）教材改革要納入數學教學改革規劃

教材是教師實施教學的依據，科學規范的教材，不僅能節省教師備課、編寫教學方案的時間，也能提升學生的學習興趣。因此，高職高數教材改革，要考慮從專業教育和拓展學習需要出發，結合實際應用需要，優化教材內容。將數學建模思想引入高等數學教學，不是為了讓學生進行深層次的教學研究，而是為了給學生滲透數學解決實際問題的一種思考方式。另外，要適當安排一些數學實驗課，以便學生掌握一些數學軟件，如Maple、Mathematic等，這樣在計算解決問題時，能節省一些運算的時間。

（三）不斷提高教師職業素質

高職院校的主要任務是培養職場所需要的應用型技術人才。這就對教師的創新素質提出了更高的要求。在以后的教學中做到：（一）多聽學院學科帶頭人、骨干教師、業務領導的示范課，取長補短，提高自己的授課水平。（二）努力爭取機會去先進院校學習進修，學習本學科的前沿知識、先進的教學方法、先進的教育理念，以便擴展自己的知識面，同時讓自己過時的理念、方法得以更新。（三）走進企業去發現問題，并根據企業的需要有針對性地調整教學，讓我們的教學更好地為企業服務。

（四）高等數學教學改革“教”與“學”要雙管齊下

1.高校制定改革方案要充分采納一線教學工作者的意見，解決教學中的實際問題。例如在筆者執教經濟數學課程時，整本教材有九大模塊內容，每一模塊又有3～6小節內容，但每周只有4個課時，這時只是安排教學時間都不夠，更別說引導學生開展實驗、解決應用性問題了。通過向校方反映實際問題，馬上又安排了經濟數學選修課，以方便有更多學習意愿的學生能得到更完整的教學體驗。

2.實踐證明采用多種教學模式，容易激發學生對數學的熱愛，如數學軟件實驗課、數學建模課、動態幾何課等。多種形式的課堂體驗能調動學生學習高數的興趣。數學理論教學也可以根據教學內容需要，將情景教學、多媒體教學、互動式教學等多種有特點的教學方法綜合運用，這樣課堂氣氛好，教學效率更高。

3.面對差異性很大的學生群體，教師可以考慮采用分層教學法。按照學生的實際情況將學生分成若干個學習小組，分別制定教學計劃和學習目標，采用不同的考核方式，對于有進步的學生給予獎勵。

4.要注重保護學生的創新思維。高職高數教學，要以學生為主體，一方面注重學生對主要知識點的吸收掌握，另一方面要注意培養保護學生的創新性思維，為學生日后拓展學習奠定基礎。另外，擁有創新性思維，個性鮮明的人才，在社會中能得到更多的認可，也有助于學生學習專業知識。

5.加強師生溝通，增進師生感情

在數學教學中，如果師生間缺乏有效的溝通，無異于使原本就很枯燥的數字和符號更讓學生難于接受。溝通的精髓是“分享”，是雙向的過程。善于溝通的教師不一定非要要做一名諄諄教導、指路明理的人生導師，而是要能夠根據不同的學生特點，合理利用各種溝通渠道，善于運用溝通技能，不但能傳遞信息，更會接收信息的“傾聽”者。

6.高職數學教學考核信息化

在如今的信息化背景下，對學生進行全方面的考核，這也是高職數學信息化教學的重要內容。教學軟件在不斷的發展，越來越多的高職院校也借助了信息化手段，例如藍墨云班課軟件，通過這一軟件，學生可以完成數學知識的課前預習和課后作業，也可以在課堂教學中借助這一軟件進行考勤、回答問題、小組合作討論、在線測評等，全面檢測學生的學習過程，方便教師為學生的評價提供必要的依據，教師也能從學生的學習記錄中了解學生的學習基礎、學習態度與學習能力等，以便于更加客觀的去進行考核評價。高職教學注重對學生職業能力的培養，對學生數學學習的評價，可以將平時表現、自主學習態度、教學軟件的使用、期末成績等進行綜合評定。通過對學生的綜合評價，激發了學生學習的積極性，學生在課堂學習時可以小組分工合作，在網上獲取相應的資料，活躍課堂氣氛，提高了教學評價質量。

7. 教師在對學生進行評價時要以鼓勵為主

高職院校學生因為與其他本科高等院校學生水平存在一定差距，學生往往存在不同程度的自卑心理。高等院校教師在對學生進行評價時，除了必要的學習成績評測之外，要盡可能多地對學生進行鼓勵，培養學生的自信心，這樣才能使學生在學習中充滿動力，自覺提升自身的各方面水平。學生對學習充滿熱情，高職院校數學教師的教學質量也就能隨之得到有效提高。

結語

總而言之，在高職數學教學中，教師應當積極革新教學策略，突出學生的主體作用，同時在新課改要求下不斷進行創新，從而有效提升教學質量。

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