初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

陳小芳

摘要：在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師始終應(yīng)用灌輸指導(dǎo)方式，要求學(xué)生們按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目思考相關(guān)問題的話，很不利于初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，也限制著他們學(xué)科成績的進(jìn)步。英語教育毫無特色，教學(xué)實踐很難走向新的成功。為了改善弊端現(xiàn)狀，主動創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，針對學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行強化培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，應(yīng)該深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的優(yōu)化，形成和諧的師生互動關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;研究

引言：閱讀是基礎(chǔ)，初中學(xué)生熟練掌握了英語閱讀的技巧，養(yǎng)成了良好的、主動的閱讀習(xí)慣，再去參與寫作活動、綜合實踐等，才會變得異常順利，更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)。英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合初中生的實際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，努力做到因材施教，最終培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。筆者特意進(jìn)行了初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)方法的總結(jié)分析。

1、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中生對于英語閱讀不感興趣，很難學(xué)好英語知識，在閱讀活動中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，實現(xiàn)學(xué)科成績以及核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。枯燥乏味的課堂氛圍，會使初中生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，教學(xué)工作進(jìn)展困難，師生關(guān)系更加緊張，不符合趣味化、個性化的教學(xué)要求。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)正確認(rèn)識到，講得過多反而會引起學(xué)生抵觸與厭煩情緒。比起講得多，講得精、講得好應(yīng)是教師的廣泛追求^[1]。這就要求在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量做到少講、精講，要給足學(xué)生自主閱讀、自主思考的空間與時間，并結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，科學(xué)利用信息技術(shù)等輔助有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。此外，在日常教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的創(chuàng)新。教師要廣泛動用自己的智慧、學(xué)識，讓英語閱讀活動變得豐富多彩，從而改變學(xué)生對英語的慣有認(rèn)知與態(tài)度，站在新的視角，運用新的思維看待英語閱讀活動。如可將豐富有趣的英語文化滲透到英語閱讀中，在為學(xué)生講解英語材料的同時給學(xué)生普及一些英語文化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語閱讀活動中。同時，教師也可對英語閱讀活動進(jìn)行創(chuàng)新。如舉辦一次“演講比賽”，讓學(xué)生利用教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集英語國家的文化習(xí)俗、民間故事等，并對故事進(jìn)行整理、編排，加入自己的理解與想法，在班級中朗讀、展示。通過這樣的活動，給學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活增添了一抹亮麗的色彩，同時也讓學(xué)生通過自己的搜集、整理與思考加深對英語知識、英語文化的理解與記憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的美妙樂趣，從而生出學(xué)習(xí)英語的樂趣。另外，通過這樣的活動，也可讓學(xué)生從多個角度看待、感知問題，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到增強。

2、采用分層教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀對學(xué)生詞匯量與理解能力等各方面的要求是非常高的，但是初中生的英語基礎(chǔ)存在很大差異，我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生根本跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的學(xué)生根本無法發(fā)揮潛能，如果照這樣下去，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而分層教學(xué)恰好有效解決了這一系列問題，它能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在初中英語閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)要求，采取針對性地措施培養(yǎng)學(xué)生^[2]。如“How can we become good learners ？”，對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生感知這種語法現(xiàn)象，然后在情景交際中反復(fù)運用，并通過學(xué)生的相互調(diào)查活動反復(fù)操練;對于一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求他們能夠運用固定句式來創(chuàng)造新的對話內(nèi)容，并且在他們對話時，還可以適時提出一些問題鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，并通過寫報告，落實到筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語言點的運用。

3、推廣媒體技術(shù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，較好地迎合了初中英語閱讀課教學(xué)的需要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如“what is the highest mountain in the world？”這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻，了解世界上最高的山的具體形態(tài)。在多媒體的視覺沖擊下，可以讓學(xué)生知道到課文中所描述的山是什么樣子的，進(jìn)而給學(xué)生直觀的印象。同時，借助多媒體，教師可以將相關(guān)知識點以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道課文的重點，進(jìn)而使學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、注重有效評價，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀課堂評價需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和認(rèn)知發(fā)展情況。并根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的評價模式^[3]。此外，靈活安排課后活動也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要措施。學(xué)生們利用課后活動可以加深彼此之間的交流，便于學(xué)生更好的了解彼此。教師可以為學(xué)生擬定課后活動的討論主題，學(xué)生們在相互討論的過程中可以發(fā)表自己的不同觀點和意見。能帶動學(xué)生參與課后活動的積極性。學(xué)生們討論過程中，教師需要鼓勵他們多說、多交流，鼓勵學(xué)生采取不同的方式發(fā)表自己的意見。從而將他們的語言表達(dá)能力和人際交往能力不斷提升。

結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀教學(xué)，在整體的英語教學(xué)當(dāng)中都發(fā)揮著十分重要的作用，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，就是英語教學(xué)質(zhì)量提升的決定性因素。所以正視閱讀教學(xué)，以科學(xué)和正確的閱讀教學(xué)觀念落實到英語教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新和豐富閱讀教學(xué)的方法，注重傳授閱讀的技巧來提升閱讀教學(xué)的效率，激發(fā)起學(xué)生們閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的動力，從而才能在整體上提高學(xué)生們閱讀教學(xué)的水平，也能夠提升其英語的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。只有正確的閱讀教學(xué)的，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中對閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，并且也能夠影響到學(xué)生今后的閱讀方式和閱讀觀念，從而在吸收信息和知識的過程中有了更高的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐明明.初中英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的培育研究[J].人人教育，2019（37）100-101.

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[3]張小青.基于閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）66-67.