小學語文群文閱讀能力提升的策略探究

李水華

摘要：現階段小學教學比較注重對學生基礎能力的培養，而小學教育是為學生以后的學習打好基礎的重要環節。群文閱讀是近年來我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，這種教學方法能有效提高學生的閱讀量以及閱讀能力，使小學語文閱讀教學的作用得以充分發揮。那么在小學語文教學中如何提升學生的群文閱讀能力就成為了小學語文教師教學研究的重點內容。本文從小學語文群文閱讀教學的重要性著手，重點對小學語文群文閱讀教學現狀以及小學語文群文閱讀能力提升的策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;能力提升策略

引言

近年來，閱讀教學在語文教學中所占的比重逐漸增加，而閱讀能力作為提高學生語文能力的關鍵，也成為了現階段小學學生必備的能力之一。在新課程改革背景下，語文教師一定要對語文閱讀教學方法及時更新，有效提高學生的閱讀能力。小學語文教學是學生獲取語文基礎知識最基本的方式，而閱讀教學一直以來都是小學語文教學的重要組成部分，是提升學生語文能力的關鍵。所以說，小學語文教師一定要對語文閱讀教學方法進行創新，將群文閱讀教學有效融入到語文閱讀教學中。

一、小學語文群文閱讀教學的重要性

小學是學生教育的開端，是養成良好學習習慣以及打好基礎的關鍵環節。小學語文教師一定要了解群文閱讀教學的重要性，強化語文閱讀中群文閱讀教學的應用。首先，對于小學生來說，只有知識儲備增加了，才能提高學生的語文能力。而群文閱讀就是讓學生在學習教材內容的基礎上，閱讀更多的材料。也就是說，群文閱讀有助于提高學生的閱讀量，開闊學生的視野。其次，隨著年齡的增長，小學學生的課業難度不斷加大，學生開展課外閱讀活動的時間越來越少，為了有效增加學生閱讀量，就要提高學生課外閱讀效率。群文閱讀這種教學方法可以鍛煉學生對文章的概括能力，強化學生知識儲備，讓學生從小養成快速閱讀的習慣。最后，群文閱讀這種教學方式是基于小學語文教材展開的。也就是說，這種教學方式可以幫助學生理解教材內容，有效豐富學生的閱讀面，培養學生的綜合能力。總之，群文閱讀對于小學生而言有極大的幫助，在語文閱讀教學過程中，小學教師一定要注重群文閱讀教學方式的實施，有效的增加學生閱讀量，進而達到提高學生閱讀能力的目的。

二、小學語文群文閱讀教學現狀

雖然近幾年群文閱讀教學逐漸得到了重視，但是在現階段小學語文教學過程中，還是存在一些問題影響著群文閱讀教學的質量。首先，有一些小學語文教師認為學生年齡較小，基礎知識還沒有學習好，就不用對學生進行閱讀教學。實際上，小學是讓學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期。學生只有在小學養成良好的閱讀習慣，才能增加閱讀量，為學生以后的學習打好基礎。其次，群文閱讀教學是通過大量的閱讀積累知識的過程。在實際教學過程中，有一些小學語文教師沒有了解群文閱讀教學的真正意義，在群文閱讀教學中只注重學生的閱讀速度，從而忽略了學生的閱讀質量，導致學生對于較難的閱讀材料理解不充分，達不到提高學生閱讀能力的教學目的。

三、小學語文群文閱讀能力提升的策略

在新課程背景下，群文閱讀教學的優勢得以突顯。群文閱讀教學對培養學生的綜合能力有很大的幫助。那么在實際教學過程中，如何提升小學語文群文閱讀能力就成為了小學語文教師所要研究的重點內容。

（一）辨識與提取

要想提高小學語文群文閱讀能力，就要先提高辨識與提取的能力。群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣，群文閱讀更注重閱讀材料的質量以及閱讀給學生帶來的學習能力的變化。所以說，在開展群文閱讀教學活動時，教師一定要提高學生辨識閱讀材料的能力，讓學生閱讀優質材料。同時，學生在進行群文閱讀的過程中，還要從大量的閱讀材料中提取出有用的知識，增加自身的知識儲備。所以說，在開展群文閱讀活動時，學生的提取能力也十分重要。小學語文教師在日常教學活動中一定要加強學生提取能力的培養，可以先讓學生提取句子和段落的大意，再對文章立意的提取進行練習，不知不覺的提高學生的提取能力。

（二）比較與整合

比較，是要對閱讀材料的內容進行辨識以及篩選。在大量閱讀材料中，學生一定要有比較的能力，才能在眾多閱讀材料中選取最適合自己的材料。好的閱讀材料可以有效提高學生的閱讀興趣以及閱讀效率，有效增加學生的知識儲備。同時，在群文閱讀的教學中，整合能力也一樣重要。如果閱讀者沒有強大的整合能力，就不能對閱讀材料中的知識進行整合，也不能完全的吸收材料中的知識，群文閱讀的效果也不是十分明顯。在小學語文教學過程中，教師可以讓先讓學生選取課外閱讀材料，并提前進行閱讀。然后在課上讓學生對閱讀材料進行講解，鍛煉學生的比較與整合能力，提高學生的群文閱讀能力。

（三）評價與反思

在小學語文群文閱讀教學過程中，教師還要注意學生評價與反思能力的培養。教師要讓學生對材料中的人物、情感等進行評價，尊重學生的想法以及個性化差異。同時，還要讓學生及時進行反思，讓學生找出閱讀材料中的優點，結合自身能力對材料中的知識點進行吸收。在實際教學過程中，小學語文教師可以先給學生分成幾個學習小組，讓學生在學習小組中進行討論。在討論過程中，學生可以傾聽他人想法，表達自己的觀點，提高學生的評價與反思能力。

（四）應用與創新

群文閱讀這種教學方式能有效增加學生的知識儲備，儲備了知識就要加以應用，所以說，應用能力也是群文閱讀的能力之一。小學教師在教學過程中可以開展寫作以及演講活動，讓學生對學到的知識進行應用，這些活動的開展還可以鍛煉學生的寫作能力以及語言表達能力。同時，群文閱讀能力，不是將所有閱讀材料中的知識照搬照抄。學生還應發散思維，對學習到的知識進行創新，才能有效提高群文閱讀能力。

四、結束語

綜上所述，對于小學學生來說，群文閱讀對培養學生閱讀能力有著十分重要的意義。小學語文教師一定要對群文閱讀教學現狀進行改善，增加學生的知識儲備，提高學生閱讀能力。要想有效提升小學學生群文閱讀能力，小學語文教師就一定要從辨識與提取、比較與整合、評價與反思以及應用與創新這四個方面分別著手，強化學生的群文閱讀能力，達到提高學生語文素養的最終教學目的。

參考文獻

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