基于核心素養的高中數學課堂教學研究

陳傳武

摘要：縱觀傳統教育教學情況，有很多因素都嚴重影響到學生的學習，針對這一問題，國家提出素質教育的改革方針，讓教師在傳授學生知識的同時，加強對學生核心素養的培養，創新教學模式。高中數學是高中課程中被大多數學生公認的最有難度的科目之一，教師要針對學生思維模式采取靈活的教學方式，著重培養學生數學核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂;構建措施

引言

高中階段的數學學科包含較多知識點，綜合性較強內容體系比較復雜，這就使很多學生對高中數學產生畏懼情緒，特別是遇到復雜的數學公式和有一定難度的計算題時，會經常出現錯誤，容易產生厭學的現象。運用核心素養背景培養學生的學習能力，養成良好的數學學習習慣，為發揮核心素養作用提供保證。

一、高中數學核心素養的基本介紹

核心素養指的就是在教學過程中，學生所應具備的一些優良的學習品質以及自主學習的能力。具體到高中數學這門科目來說，核心素養的內容主要包括數學建模、直觀想象、邏輯推理、運算能力、數學抽象以及數據分析六大方面，后文主要針對數學抽象、邏輯推理及數學建模三方面進行了詳細的介紹。從另一個角度來看，核心素養要求教師們在教學過程中能夠做到以人為本，將學生作為課堂的主體，而對于正在就讀的高中生來說，在高中數學的學習階段，每位學生都需要端正學習態度，學會自主學習和獨立思考，并逐步學會利用數學知識及數學思想來解決問題。

二、注重激發學生的數學學習興趣

受應試教育影響，學生在步入高中學習以后，知識的難度、學習的壓力都會大幅度提高，想要實現高效教學，首先就需要激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，讓學生把全部精力投入到自主學習和探究中。教師可以結合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學生觀看，把幾何體直觀、形象呈現在學生眼前，加深學生對幾何知識的理解和記憶，并對學生的抽象思維能力進行培養[4]。教師還可以將學生引入數學故事，吸引學生的注意力，提高學生的主動學習能力。教師也可以有機結合計算公式、定義概念等內容，激發學生的學習興趣，全面貫徹落實核心素養教育理念。

三、合理運用教材和習題資料

高中數學的學習主要以數學教材為主，它里面包含了很多知識重點，而部分教師卻以提高成績為目的，要求學生購買材料做各種習題，確保學生在考試時遇到相似題型解答起來能夠迎刃有余，此種教育方式不符合核心素養培育理念，并沒有重視到教材對數學學習的關鍵。目前的考試內容基本都是從數學教材進行出題目，所以，高中數學課堂教學主要重心還是數學教材，而不是一味的做各種類型的習題。數學教材內容是依據課程標準編制的，非常適合教師和學生使用。

四、根據實際情況，幫助學生拓展思維

在進行初中數學教學的時候，為了提高課堂教學效率，教師需要根據實際情況和學生的學習習慣、學習特征，找到符合學生實際情況的教學方法，讓學生真正的感受到數學學習帶來的快樂，切實提高數學學習積極性，這樣學生數學學習的效率也能夠提高。教師在上課的時候，可以組織一些趣味性較強的活動，并鼓勵學生參與到活動中來，這樣能夠很好的拓展學生的思維。比如在講到拋物線的時候，教師可以將學生分為不同小組，讓學生主動積極的探究，并進行相關問題的提出，讓學生進行討論，這樣不但能夠切實提高學生數學學習的效率，還能夠提高學生的合作意識。

五、提升學生們的數學實踐能力

高中數學是一門具有較強思想性的綜合科目，在生活的點點滴滴中，都有數學這門學科的影子。數學作為一項工具，其真正的學習意義在于能夠被靈活應用于不同的場合及問題中。因此，在高中數學的教學過程中，教師應積極培養學生的抽象思維及數學建模能力。同時，還應將相關知識點與現實生活進行聯系，激發學生們的數學思想及實踐能力，引導他們利用不同的數學方法來處理問題，并在反復練習中提高他們對知識的靈活應用程度。通過此類方法，能夠幫助學生們在高中數學學習階段形成良好的核心素養，并最終成為優秀的實踐人才。

六、重視引導學生進行個性化思考

高中學生剛剛從初中校園步入到高中學習生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學生都是在不同的初中學校進行學習的，在學習能力、學習質量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統應試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學進度，忽略了學生實際學習需求，使學生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學習效率。教師想要將核心素養的培養與高中數學教學課堂相融合，就要設計一些能夠讓學生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學活動。教師在備課環節挑選例題時，要充分考慮到現階段學生的實際學習能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學生采取針對性的講解方式，引導學生先進行自主思考，利用已學過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導，增進師生交流。在學生進行自主學習時，教師可以讓學生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學生。通過這樣的個性化思考學習，能強化學生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學生核心素養的培養。

七、重視學生自主學習能力的培養

教師進行初中數學教學的時候，培養學生自主學習能力能夠切實提高學生的學習效率。比如在教學的過程中，教師可以在復習環節讓學生歸納和總結自己學習到的知識點。這樣，在學生總結和歸納的過程中，學生問題分析以及問題解決方面的能力也會有明顯的提高。在課后，教師可以根據學生的實際情況來給學生進行問題的定制，給學生足夠的時間思考相關問題，長此以往，學生也可以在問題思考的過程養成獨立解決問題的習慣。

結束語

高中數學教師在教學過程中，要全面分析每個學生的實際學習情況，找到學生的實際學習需求，進而采取針對性的教學方法，通過建立多元化教學模式，幫助學生養成良好學習習慣，使其核心素養得到強化。

參考文獻

[1]俞樹平.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].中學課程資源，2019（12）：50-51.

[2]杜曉玲.核心素養理念下高中數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2019（24）：181.

[3]馬旭.基于核心素養的高中數學課堂教學研究[J].中國教師，2019（S2）：157.