淺析情感體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

付士紅

摘要：音樂作為一門飽含多種情感的藝術(shù)，一直以其特有的旋律和歌詞向世人訴說著音樂世界的情感體驗。情感體驗作為音樂學(xué)習(xí)的重要理念，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中并未得到足夠重視，音樂教育者很多時候都忽視了情感體驗，使得學(xué)生情感體驗相對薄弱。所以有必要對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行探究，以引起音樂教育者對情感體驗的重視，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中情感體驗帶來的積極作用和價值。

關(guān)鍵詞：情感體驗;小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

引言

音樂是一門富有情感的、充滿審美情趣的學(xué)科，利用音樂教學(xué)來實(shí)施情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活、對社會的獨(dú)特感知，通過情感共鳴來促進(jìn)學(xué)生對生活更加真實(shí)的認(rèn)知，從而激發(fā)他們對音樂的興趣。因此小學(xué)音樂教育要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，除了要重視技巧的培養(yǎng)，還要通過審美教學(xué)，讓學(xué)生了解音樂的情感性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1營造欣賞氛圍

1.1音樂情境氛圍

創(chuàng)造音樂情境，很大程度上就是通過相應(yīng)的音樂對音樂當(dāng)中所描繪的場景進(jìn)行再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生聽其聲音，就能自我想象出音樂當(dāng)中的場景，如臨其境。老師可以在音樂課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們按照自身的理解進(jìn)入到角色當(dāng)中，讓學(xué)生們隨心走入到音樂的世界當(dāng)中。這樣一來，孩子們在一定程度上會對音樂中的角色以及場景產(chǎn)生莫名的情感，進(jìn)而加深了自身的體驗。除此之外，還可以通過老師表演，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一來不僅能夠使音樂所表現(xiàn)出來的場景更加形象地作用到學(xué)生們身上，在一定程度上還為孩子們籠罩上一層神秘的色彩。

1.2學(xué)生的主體氛圍

在音樂欣賞的過程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生們用心傾聽相對應(yīng)的音樂，動腦筋去想音樂當(dāng)中描述的何種場景，從而能夠讓學(xué)生們自主的走入到音樂的情景當(dāng)中，進(jìn)而更能夠讓學(xué)生們參與到課堂的互動活動中來。比如在進(jìn)行《牛二小》音樂學(xué)習(xí)時，為了加深學(xué)生們對此首曲子的記憶程度，可以讓學(xué)生們對音樂當(dāng)中的故事情節(jié)進(jìn)行模仿和演繹，或者可以讓學(xué)生們動筆將自己所想的場景畫出來。這樣一來，極大程度上促進(jìn)了學(xué)生展現(xiàn)出自身的想象力以及繪畫能力。

1.3師生互動氛圍

我國新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了讓學(xué)生與老師之間的溝壑消除，即在一定程度上將師生的角色進(jìn)行互換，這樣一來，就能夠極大程度促進(jìn)課堂的歡樂氛圍。老師可以在課堂當(dāng)中與學(xué)生一起游戲、唱歌、舞蹈，在言語當(dāng)中，盡量用優(yōu)美的詞匯對學(xué)生進(jìn)行夸贊。在課堂上組織各個形式的活動與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠調(diào)動學(xué)生們自我參與課堂活動的意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上的積極性。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師顛倒學(xué)生與自身的主客地位，在欣賞完相應(yīng)的音樂之后，讓學(xué)生到臺上進(jìn)行對音樂的自我闡述，引導(dǎo)學(xué)生們對所聽音樂進(jìn)行情感上的深入解讀。長此以往，不僅能夠提升學(xué)生們對音樂的鑒賞能力以及情感的探尋能力，還能夠提升學(xué)生們的自我表達(dá)能力。

2積極開展音樂審美活動

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師單一的教學(xué)方式并不能有效地提高課堂教學(xué)效率，所以教師主張在小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美活動。審美活動的思路應(yīng)該是將學(xué)生和教師聯(lián)動起來，這就要求教師組織設(shè)計一系列可以聯(lián)動師生的審美活動，如讓師生一起對某段歌曲、歌劇中某經(jīng)典片段進(jìn)行欣賞等。教師通過活動內(nèi)容和活動規(guī)則將學(xué)生的視聽感覺和情感進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)動，讓學(xué)生參與其中，并提升學(xué)生的參與欲望。基于此，教師經(jīng)常聯(lián)合其他班級的教師一起設(shè)計活動環(huán)節(jié)，將學(xué)科課標(biāo)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容作為審美素材在活動環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，幾位教師共同作為評委，以音樂內(nèi)容作為素材，將音樂貫穿整個活動環(huán)節(jié)，如《時光老人》這首歌曲，當(dāng)悠揚(yáng)曲折的旋律播放出時，學(xué)生閉眼細(xì)聽，用手比畫著音調(diào)轉(zhuǎn)折趨勢，然后音樂戛然而止，同其他教師分別問道：“這首歌大概屬于什么流派的？”“表達(dá)的是歡快的情感還是悲傷的情感？”“演唱風(fēng)格應(yīng)該是委婉還是昂揚(yáng)？”而學(xué)生基于剛剛瞬間的情感共鳴，一一作答，由于這是模仿綜藝節(jié)目的現(xiàn)場，學(xué)生很樂于參加，加之獎品的鼓勵，學(xué)生都用心參與聆聽與感受，希望獲得冠軍。在活動中，教師對于學(xué)生審美方式和角度上的偏差，也可以給予一定的指正，從而間接完成了課時教學(xué)。類似的音樂審美活動還有很多，如通過一首歌的播放讓學(xué)生回答與之類似的歌曲名等，只有學(xué)生學(xué)會審美，樂于審美，才能打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3豐富的教學(xué)手段，強(qiáng)化情感體驗

小學(xué)階段，學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對周圍的一切事物既陌生又好奇，他們愿意體驗一切有趣的東西，但是真正要引起他們對某些事物的熱愛，必須要激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，興趣往往也是他們發(fā)展的第一步，只有引起他們的興趣，他們才會投入自己的真情實(shí)感。但是小學(xué)生相較于其他階段學(xué)生而言，自我約束力薄弱，對于任何事物的觀感都比較直接，不感興趣的東西往往不會過多接觸。因此，音樂教育者在教學(xué)過程中，要采取適當(dāng)而正確的教學(xué)手段和方法，避免學(xué)生喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂教育者要在音樂教學(xué)過程中學(xué)會創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體驗音樂所帶來的美感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自身的能動作用，音樂教育者創(chuàng)設(shè)情境的同時也要適度結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的自我認(rèn)知能力，因材施教，運(yùn)用一切有效資源，以生動活潑的語言，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂教學(xué)法，進(jìn)一步發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的教學(xué)過程。在此過程中，老師應(yīng)該通過更加輕松愉悅、有趣的教學(xué)方式與內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行更好的體驗，從而對音樂進(jìn)行更好的情感表達(dá)。這樣一來，也能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象空間，提高其對音樂二次表達(dá)與創(chuàng)作的能力，充分發(fā)揮各個學(xué)生的專長與潛能，讓學(xué)生成為音樂課上的真正主人，這在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解決的問題。

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