未來人才培養與學生核心素養發展

張傲雪

摘要：隨著現代教育體系越發完善，對未來人才素質要求也越來越高。因此培養學生核心素養，對于未來人才培養是非常必要的。高中生物學科由于自身獨有的特性，在實際教學過程中對學生核心素養培養不到位。本文以高中生物學科核心素養為研究對象，分析了核心素養的內涵，并指出了核心素養教學中存在的問題，針對性地提出了培養學生核心素養的有效策略。

關鍵詞：高中生物;核心素養;未來人才

隨著現代教學課程改革，高中生物教學要求越來越高，教師在教學過程中，不僅僅要傳授課堂知識，還要注重培養學生核心素養。對于教師和學生來說，核心素養培養同樣重要，因此本文將高中生物教學核心素養培養作為研究對象。

一、高中生物核心素養內涵與意義

（一）高中生物學科核心素養內涵

生物學科是以生命現象與運動為研究對象，因此生物學科天然帶有客觀性和邏輯性。本文對高中生物學科核心素養的內涵設定為：在高中階段，學生可以運用生物學中所學到的知識和方法，解決實際生活中的問題和困難，具體可以分為生命觀念、理性思維和邏輯思維三個層面。

（二）高中生物學科核心素養意義

1、有助于提升學生學習

高中生物核心素養培養有助于學生熟練掌握所學習的知識點，同時也有助于培養學生樹立正確的學習觀念，能夠更加積極主動學習和探究未知領域，對于拓寬學生思路是有非常必要的。

2、有助于推動社會發展

隨著教育改革步伐越來越快，社會發展日新月異，社會對人才要求層次不斷提升。缺乏核心素養教育的學生難以在未來的社會中立足。只有在現代教育中不斷強化學生的核心素養，才能實現學生與社會的有效銜接，推動社會發展，也有助于實現學生個人價值。

二、當前高中生物核心素養培養存在的問題

（一）教師對學生核心素養培養不到位

1、教學理念落后

受傳統教學影響和考評體系的影響，很多生物授課教師對核心素養認識不到位，沒有真正認識到核心素養對學生未來發展所產生的重大作用，沒有真正認識到核心素養對整個社會的積極意義，在實際教學過程中，注重對知識點傳授，缺乏對核心素養培養。部分教師甚至對核心素養內涵知之甚少，沒有深入了解核心素養的內容，這種教學理念落后，直接影響了核心素養培養不到位。

2、教學方式落后

在實際教課過程中，很多教師存在一個教案延續運用的問題。很多生物老師，在講授知識點的時候，習慣填鴨式的教學方式，不注重引導學生發現問題、解決問題，以考卷分數高低來評價學生，這對于培養學生的核心素養是非常不利的。

（二）教學體制對學生核心素養重視不夠

2014年，教育部發布《關于全面深化課程改革，落實立德育人的根本任務的意見》，提出“核心素養”的理念。這一理念充分反映了時代對個人和社會發展的新要求，也指明了我國課程改革的新方向，即以核心素養為基礎的課程改革。在這樣的背景下，眾多教育專家學者和一線教師開始探索各學科在不同教育階段的核心素質，從而推動各學科課程教學改革。課堂教學是課程改革的關鍵，是培養學生核心素養的有效途徑。

（三）家長對核心素養培養不重視

家長望子成龍，希望學生以高考為跳板考入好大學，由于家長素質參差不齊，對核心素養重要性認識不到位，沒有從孩子未來發展角度考慮，只是急功近利地認定考試成績，在這種家庭環境下，學生難以發覺核心素養，對學生未來發展無形之中造成了負面影響。

三、高中生物核心素養培養策略

（一）轉變教學理念，注重培養核心素養

教學的根本目的不僅僅在于闡述相關的知識點，而在于教師通過講解知識，而讓學生創新性的掌握這一知識點。教學目的應當著重于培養學生知識接受能力。因此教師應當及時轉變教學觀念，更多的關注學生技能和素質培養。

（二）注重培養學生的生命概念

生命觀念是人類在長期生產生活中形成的觀念，包括結構與功能、物質與能量等概念。學生在學習相關知識點時，要學會融會貫通，形成自身的生命觀。具體來說，在教學過程中，教師可以利用動物器官結構與功能的統一性，指導學生建立自身的結構與功能概念。通過生物進化過程，培養學生適者生存的理念。在講授人體神經、體液、免疫系統時候，強調人體平衡性。因此對于生物教師來說，如何運用生物學知識培養學生的生命概念是擺在面前一道急需解決的問題。

（三）以情境教學為基礎，培養學生理性思維

教師在教授生物學過程中，要結合課程內容，以事實為基礎進行科學思維培養，提升學生綜合分析能力和批判思維能力。在生物學科核心素養中，理性思維是至關重要的，能夠為學生未來探究生命現象打下思維基礎。以人教版為例，高中生物教師在講授知識時，應當以真實問題情境為研究對象，培養訓練學生理性思維能力。

（四）以實驗為媒介，培養學生研究能力

研究能力，是指學生能夠運用科學的方法，對某一種或者某一類科學現象進行觀察和提問，并提出解決問題的措施，最終形成普遍性規律的過程。高中學生的研究能力，主要是學生轉化思維，由原來的被動教學轉為主動學習，尤其是生物學科，學生通過學習生物學科知識，培養自身的創新意識，提高運用科學思維來解決問題的能力。

四、結論

在全面推進學生核心素養發展的背景下，教學各個方面都涉及到核心素養，這就要求教師對教學課程進行合理設計，突出核心素養培養應用。然而，應試教育使得教師無法投入足夠的時間和精力去探究其價值。對學習停留在取得高分上，大大降低了教學效果。因此，改善這種狀況，完善教學環節，發展教學價值，成為各學科教學的當務之急。對于學生來說，必須重視核心素養培養，豐富自身知識體系。本研究全面回顧學科教學的核心素養培養的過程，并提出了具體的教學實施方法，以中國核心素養融入教學，對課程教學提供方向指導和方法。本文從核心素養的角度，提出了提高學生核心素養的途徑和方法，并從中得到一些有益的啟示。通過分析與綜合，為一線教師在提供參考和借鑒。同時，也希望本文可以指導中國教師走出教學誤解，在一定程度上提高教學的有效性和教學質量，真正發揮教育的價值，同時為學生今后學習提供參考。

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