多維視域下“雙師型”教師隊伍建設與激勵機制研究

李祖杰

摘? 要：隨著社會經濟的高速發(fā)展，社會對中職學校學生教育提出了全新的標準。為了進一步升級中職學生教育標準，加強學校教育質量，培養(yǎng)中職學生的全面發(fā)展，“雙師型”教師隊伍建設成為新型教育方式。為進一步加強建設“雙師型”教師隊伍建設，需要切合當地中職院校實際情況，逐步形成高效“雙師型”教育引進機制，提高中職院校學生綜合素質，增強中職學生就業(yè)競爭力。本文將以中職院校為例探討多維視域下“雙師型”教師隊伍建設與激勵機制。

關鍵詞：“雙師型”;中職院校;隊伍建設

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-237-01

中職院校存在一定的特殊性，在中職教育過程中，教學內容主要包括理論知識和實踐技能兩大點，作為中職院校的教師不僅要具備理論知識，還應該具備一定的專業(yè)技能。根據我國教育部于2016年印發(fā)的《關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》，提出要求，加快建成一支師德高尚、素質優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍的建設是我國職業(yè)院校教學體系不斷發(fā)展的成果，它豐富了我國職業(yè)教師隊伍建設的體系，對提升中職院校教育質量有積極意義。

一、“雙師型”教育模式的基本內涵

“雙師型”教育理論提出和實踐起源于20世紀年代，關于“雙師型”教育的研究和發(fā)展都處于萌芽階段，經過專業(yè)學者的多年實踐研究，第一次明確提出內容是在1995年的《關于開展建設示范性職業(yè)大學工作的通知》，明確了“雙師型”教育的基本概念：首先“雙師型”教育是對教師專業(yè)技能和理論儲備的雙重要求，提高了教師的教學標準;在資格要求上，它要求教師必須具備教師資格證書和相應專業(yè)的職業(yè)技能證書，這是一種硬性要求;在以上兩點基礎上，“雙師型”對教師本身還有另外疊加的意義，雙證是外延，強調教師應該具備相關專業(yè)的職業(yè)素質和經驗，這是對于教師要求的軟指標，豐富的經驗和專業(yè)素質可以在學生實踐過程中更好地指導學生，提升學生的專業(yè)技術。

二、中職院校建設“雙師型”教師隊伍的具體策略

（一）均衡“雙師型”教師建設的人員結構

上文介紹中提到了國家頒發(fā)的文件對職業(yè)教師的新標準，提高了職業(yè)教師的就業(yè)門檻，近年來，我國職業(yè)教師的數量在不斷提升，但是隨著人口的發(fā)展，職業(yè)院校吸收了更多地職業(yè)學生，職業(yè)教師的儲備數量無法與職業(yè)學生的數量相匹配，職業(yè)教師的數量處于“供不應求”的狀況，另一方面，職業(yè)教育界中高級職業(yè)教師的數量越來越少，中級和初級的職業(yè)教師數量逐漸增多，這種現象體現出目前職業(yè)教育的教師水平不均衡的局面，因此政府應適當進行調控，加大對職業(yè)教師人才的培養(yǎng)，制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略，對職業(yè)教師人才的數量和質量給予同等重視，提升職業(yè)教師的社會地位，對職業(yè)教師給予一定的社會認可，增強教師的事業(yè)成就感。以中職教師為例，政府可以加大投入資金用于保障學校的教學環(huán)境，為教師的教學活動提供功能健全的教學設備和舒適的工作環(huán)境;為中職教師設立教師管理保障，保證充分的教學崗位數量并設置教師管理組織機構;為中職教師設立職務晉升保障，通過公開、合理的規(guī)劃制定職務晉升制度。

（二）加強“雙師型”教學培訓，加強“雙師型”教師綜合素質

隨著社會的快速發(fā)展，各個行業(yè)都在不停地更新，從教師角度上看，職業(yè)教師不應該僅拘泥于理論，當地政府和學校應該加強對中職教師的技能培訓，中職院校可以選擇與當地相關企業(yè)合作，通過引進企業(yè)的專業(yè)人才到學校做定期培訓的方式，幫助中職教師更新專業(yè)技能和知識，同時政府給予資金上的投入作為財政支持，作為學生的教師和職業(yè)生涯的“引路人”，中職教師應該對行業(yè)變化保持高度關注，及時了解新的技術和理論，對學生進行教育，幫助學生可以更好地接軌到工作中。

從學生角度著想，職業(yè)還院校可以與企業(yè)合作，例如：根據學校實際情況建立一個實踐基地，聘請企業(yè)的專家與任課教師進行協同授課，幫助學生逐漸接觸工作崗位的同時也幫助中職教師在真實的實踐環(huán)境中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提升教學水平。

（三）針對“雙師型”體系建設設立激勵政策和考評制度

一個職業(yè)的工作待遇和保障是影響該行業(yè)專業(yè)水平發(fā)展的重要因素。中職教師在傳統的教育行業(yè)不受重視，在教育界處于較低的水平，隨著社會對中職教育水平要求的提高，政府和學校應該重視中職教師的工作生活質量，將人才引進到中職教育行業(yè)中，與此同時，提高中職教師的工資待遇，加強中職教師的福利政策，提高中職教師行業(yè)的吸引度。對于職業(yè)教育界高級職業(yè)教師逐漸減少，中初級職業(yè)教師逐漸增多的現象，明確高級職業(yè)教師、中級職業(yè)教師和初級職業(yè)教師的待遇等級制度，激起教師對自身提升的積極性。例如構建合理的薪酬獎金制度，根據學生的就業(yè)水平和職業(yè)技能考試通過率對其負責的教師發(fā)放一定的獎金以作鼓勵，并記入將來的教師評優(yōu)成績中。

結束語

我國已經進入高速發(fā)展時期，各行各業(yè)都在轉型中謀求發(fā)展。中等職業(yè)教育作為我國的技能型人才的主要輸出部分，應該升級教學模式，在“雙師型”教育環(huán)境下不斷提高專業(yè)技能，強化專業(yè)知識，為國家的產業(yè)蓬勃發(fā)展提供強有力的技術人才支撐。“雙師型”教育在一定程度上擴寬了我國的就業(yè)渠道，吸收了社會的散在人員，為促進社會和平發(fā)展，推動區(qū)域經濟穩(wěn)定增長作出了一定的貢獻。為了給社會提供素質更高，專業(yè)技能更強的技術人才，“雙師型”教師隊伍的建設是必然趨勢，學校和政府應當加強重視，爭取在中職教育上不斷創(chuàng)新教育模式，提高中職學校教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省新寧縣職業(yè)技術學校，湖南? ?新寧? ?422700）