探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

郝生耀

摘? 要：新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)運用高效的教學(xué)方法提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法能夠訓(xùn)練初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生心中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，為學(xué)生將來高級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，教師要通過調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，提高教學(xué)效率。本文對初中數(shù)學(xué)課堂高效的教學(xué)方法展開了細致討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;課堂教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-059-01

引言：高效的初中數(shù)學(xué)課堂是師生追求的共同目標(biāo)，但是，目前的小部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常存在形式化、兩極化的教學(xué)現(xiàn)象，即初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于形式化，注重理論傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常高，學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低。種種問題導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師不得不思考數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

因為初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中過于注重形式化教學(xué)，常常忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，所以，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，利用問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，摒棄“獨裁式”教學(xué)習(xí)慣，將課堂“歸還”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以人教版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》的相關(guān)教學(xué)為例，教師在進行教學(xué)時，可以改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)手段，利用多媒體教教具展示數(shù)學(xué)漫畫，漫畫中數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯到朋友家拜訪時看到地板上的縫隙想起直角三角形三條邊關(guān)系，由此產(chǎn)生“勾股定理”的初級想法，教師在學(xué)生觀看漫畫后，提出問題：幾千年前的畢達哥拉斯是通過什么來研究“勾股定理”的？漫畫中地板上的等腰三角形的三條邊之間存在什么關(guān)系？地板上的幾個三角形面積之間存在什么關(guān)系？學(xué)生在問題情境之中進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“勾股定理”的興趣能被充分的調(diào)動起來，對“勾股定理”研究的欲望愈來愈強烈，學(xué)生通過問題教學(xué)情境被教師引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行良好數(shù)學(xué)思考，不斷探尋真知，為后續(xù)的“勾股定理”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，使學(xué)生的各項數(shù)學(xué)思維能力同步發(fā)展，鼓勵學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進行合理猜想，依據(jù)知識經(jīng)驗進行合理的思考后加以驗證，鍛煉學(xué)生的直覺思維能力。

以人教版初中數(shù)學(xué)《平方根》的相關(guān)知識教學(xué)為例，教師先對舊知識進行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形面積的計算公式：長乘寬。再向?qū)W生發(fā)問：如果一個正方形的面積為81，那么這個正方形的邊長是多少？學(xué)生結(jié)合正方形的面積計算公式進行直覺猜想，得出結(jié)論：正方形的邊長為9。教師再更改已知條件，將正方形的面積改為64，讓學(xué)生猜想正方形的邊長是多少，學(xué)生得不到答案，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，借助學(xué)生的求知欲，教師可以很好的展開下一步平方根的教學(xué)，在引出平方根新知識的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)了正方形面積的舊知識，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的同時，提高課堂教學(xué)效率。

三、開展層次化教學(xué)

開展初中數(shù)學(xué)層次化教學(xué)能夠有效解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問題。由于初中數(shù)學(xué)知識具有深奧的特點，所以，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生理解起來會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果差異。教師要觀察學(xué)生之間共同存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點，充分認識每個學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況進行不同層次的教學(xué)，正確的看待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不斷提高課堂的教學(xué)效率。

以人教版初中數(shù)學(xué)《隨機事件與概率》的相關(guān)教學(xué)為例，教師開展層次化教學(xué)，使不同層次的學(xué)生達到應(yīng)有的教學(xué)效果，幫助學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行高層次的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生夯實理論知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提高解題效率。教師可以進行骰子拋投實驗進行概率的講解，讓學(xué)生了解概率的確定性與頻率的多變性，再讓不同層次的學(xué)生進行骰子拋投試驗，證驗單只骰子投擲后，六點面向上的概率，讓學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生加深概率概念的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進一步探究實驗中的概率知識。通過層次教學(xué)，兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，加深不同層次學(xué)生對隨機事件與概率定義的理解，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、合理利用錯題本

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上就是一個糾錯的過程，合理利用錯題本能夠提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，通過不斷鞏固和復(fù)習(xí)錯題，讓學(xué)生提高解題正確率，快速提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對錯題進行記錄，鼓勵學(xué)生用顏色不同的筆跡書寫解題思路和解題步驟，在保證錯題本質(zhì)量的同時選擇有價值的錯題進行記錄，并進行詳細錯誤原因分析，記錄相應(yīng)的知識點。然后，對錯題進行合理的分類，將同類錯誤原因的錯題進行一一記錄，標(biāo)注涉及知識點所在的章節(jié)以便查找復(fù)習(xí)，對相同錯誤類型的題目進行標(biāo)注，相應(yīng)簡化錯題本分類，提高錯題本的記錄效率。最后，教師要不定期的抽查學(xué)生錯題本，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄錯題的好習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進行錯題記錄。學(xué)生通過用錯題本分析錯題的原因，對相應(yīng)的知識點盲區(qū)進行填補，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法以構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、開展層次化教學(xué)、合理的發(fā)揮錯題本的功效等有效教學(xué)方法，為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，進而提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]范金偉.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2017，422：137-138+176.

[2]焦彩珍，劉治宏.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力缺陷[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018，2701：47-51.

[3]馬迎秋，曹一鳴.初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容分布的國際比較研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018，2704：12-17+75.

（作者單位：青海省海西州烏蘭縣第一中學(xué)，青海? ?烏蘭? ?817100）