堅(jiān)持以人為本 強(qiáng)化幼兒園教研管理

秦霞

教研管理是幼兒園管理中非常重要的組成部分，教研管理可以有效提升幼兒園教育的質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平。隨著教育的發(fā)展，如今幼兒園教育也深受人們的重視，因此，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園的教研管理，強(qiáng)化教師的教研管理意識(shí)，從而有效推動(dòng)幼兒園發(fā)展。教研的目的主要是為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和難題，改進(jìn)目前工作中存在的不足，這樣才可以使幼兒園教學(xué)有更好的發(fā)展，幼兒健康成長(zhǎng)。本文主要從以人為本的角度來(lái)談一談如何在幼兒園中強(qiáng)化實(shí)施教研管理。

一、開(kāi)展幼兒園教研工作的重要性

教研是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷開(kāi)展教研，認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能進(jìn)一步改善教學(xué)逐漸提升教學(xué)水平。以下主要從幼兒園、幼兒以及教師三個(gè)方面來(lái)分析開(kāi)展教研工作的重要性。

從幼兒園自身發(fā)展來(lái)講，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步使得原有的幼兒園教育形式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前發(fā)展的要求了，在這種情況下為了使幼兒園能夠跟緊時(shí)代的發(fā)展，幼兒園還需要從園情、學(xué)情出發(fā)，不斷探索適宜幼兒園實(shí)際情況的教學(xué)方案。由于地區(qū)發(fā)展存在較大的差異，幼兒園教學(xué)也不能生搬硬套，必須結(jié)合自身實(shí)際，才能獲得真正的發(fā)展。從幼兒角度來(lái)講，幼兒園教研工作的目的是為了推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。但需要注意的是幼兒園教研工作的開(kāi)展要始終圍繞幼兒，堅(jiān)持以幼兒為本，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。從教師來(lái)講，教學(xué)改革的發(fā)展也給教師提出了更高的要求，然而從幼兒園教師的整體水平來(lái)看，大部分教師的教育教學(xué)方式都在不斷更新提升，但是，舊的以知識(shí)為目的的教學(xué)方式還在影響著教師，且對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)不夠。通過(guò)參與教研活動(dòng)可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化教師的教育理念，進(jìn)而提升教師的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園教研管理的具體實(shí)施路徑

（一）嚴(yán)格按照科研思路，尋找適宜的教研方式

談到科研很多人都會(huì)望而生畏，認(rèn)為科研是一件非常困難的事情，而且在大部分人眼中科研都是深?yuàn)W、高深的，這種想法也就在一定程度上阻礙了科研的開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)踐中科研主要就是指教研，在幼兒園想要更好地進(jìn)行教研，教師首先需要對(duì)教研有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地開(kāi)展教研工作，從而制訂適宜幼兒園實(shí)際情況的教研方式。教研管理一般分為五個(gè)階段。一是資料的收集，教研是基于教學(xué)之上的，教師首先需要了解當(dāng)前幼兒園所開(kāi)設(shè)的課程以及應(yīng)該開(kāi)設(shè)但未開(kāi)設(shè)的課程，其次教師要根據(jù)每個(gè)課程收集相關(guān)的資料，并不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)而為教研工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是調(diào)查分析，幼兒園可以通過(guò)教師研討會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)調(diào)查目前在幼兒園教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，或者教師在教學(xué)過(guò)程中有哪些問(wèn)題和困惑。教研管理就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，從調(diào)查分析中可以得出目前在幼兒園教學(xué)中確實(shí)還存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)，教師對(duì)涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備以及運(yùn)用能力不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)。幼兒園是知識(shí)啟蒙階段，所涉及的知識(shí)也是相對(duì)較廣，但是對(duì)于某些知識(shí)教師的掌握可能并不充足，這也就使得教師在課程設(shè)計(jì)上存在一定的不合理之處。三是方案設(shè)計(jì)階段，對(duì)在調(diào)查分析階段所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師還要采取一定的解決措施，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。四是方案實(shí)施階段，由于每個(gè)教師的想法不同，教師所提出的教研活動(dòng)方式也有所不同，因此，還要組織教師來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)分享，對(duì)于優(yōu)秀的教研活動(dòng)幼兒園還可以組織教師參加比賽。五是總結(jié)反思階段，通過(guò)教研活動(dòng)促使教師不斷反思自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，從而不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持以人為本，制定科學(xué)高效的教研制度

教研工作的出發(fā)點(diǎn)是幼兒教師，落腳點(diǎn)是幼兒，因此，在幼兒園教研管理中，需要考慮教師和幼兒兩個(gè)方面，建立以教師為本、以幼兒為本的高效教研制度，從而進(jìn)一步提升幼兒園教研管理水平。從教師角度來(lái)說(shuō)，如今的幼兒園教師偏于年輕化，他們自身正處于一個(gè)朝氣蓬勃、追求夢(mèng)想的階段，在工作中渴望被認(rèn)可，面對(duì)這樣的教師，在教研管理中既要注重教師專(zhuān)業(yè)的提升，也要考慮教師個(gè)人夢(mèng)想和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園和教師的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。現(xiàn)代管理學(xué)對(duì)于判斷制度是否科學(xué)是這樣定義的，一是看在這種制度和理念下人的潛能和創(chuàng)造力是否能夠發(fā)揮出來(lái)。二是看在這種管理制度下人是否活得有價(jià)值和尊嚴(yán)。從這兩點(diǎn)也能夠看出“人本”的地位和作用。為此，在教研管理中，幼兒園要堅(jiān)持“幼兒第一”“教師第一”的理念，始終站在幼兒或者教師的出發(fā)點(diǎn)去考慮問(wèn)題，這樣才更容易取得良好的教研效果。在教研管理制度的制訂上，幼兒園可以集合家長(zhǎng)、教師、保育以及后勤等各個(gè)崗位的意見(jiàn)，共同制訂出每個(gè)人都滿(mǎn)意并認(rèn)可的教研制度，同時(shí)，還可以將其逐漸發(fā)展為幼兒園的常規(guī)制度。例如，在幼兒園游戲活動(dòng)安排方面，為了使幼兒游戲活動(dòng)更加多元化，進(jìn)而發(fā)揮游戲的最大價(jià)值，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)還要廣泛采納每一位教師的意見(jiàn)，集思廣益，這樣才可以有效提升幼兒園的教育水平。此外，從幼兒角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的主體是幼兒，在制訂教研制度時(shí)還需要考慮幼兒。教研制度是教研管理的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，圍繞幼兒來(lái)制訂教研制度，才能使制度充分發(fā)揮作用，從而進(jìn)一步達(dá)到顯著的效果。

（三）加強(qiáng)帶動(dòng)宣傳，充分落實(shí)教研管理

教研管理重在落實(shí)，只有每位教師都能夠充分認(rèn)識(shí)到教研工作的重要性，才可以使教研管理充分展開(kāi)。因此，在教研管理制度制訂以后，幼兒園還要在內(nèi)部加強(qiáng)宣傳，并定期組織教師召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，盡管在制度制訂時(shí)也咨詢(xún)了每個(gè)教師的意見(jiàn)，但對(duì)待教學(xué)每個(gè)教師都有不同的想法，即便是教授同樣的內(nèi)容，教師不同所起的教學(xué)效果也不同，而通過(guò)教學(xué)研討可以增加教師之間的交流，進(jìn)而營(yíng)造一種良好的教研氛圍，使每位教師都可以積極參與到教研管理中來(lái)。

同時(shí)，在教研管理方面，園長(zhǎng)還需要起到模范帶頭作用，作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，不能僅僅是倡導(dǎo)幼兒教師們積極開(kāi)展教研工作，自己也要積極參與進(jìn)來(lái)，這樣才可以產(chǎn)生上行下效的效果。而且對(duì)于幼兒園中積極參與教研活動(dòng)的教師，還要給予一定的表彰，這樣一方面可以繼續(xù)讓他們發(fā)揮榜樣的作用和力量，來(lái)調(diào)動(dòng)其他的教師，另一方面也可以讓這些教師繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究。此外，在幼兒園中還要保障教研工作的公開(kāi)、透明，可以對(duì)當(dāng)前教師所研究的課題以及其他教研活動(dòng)進(jìn)行公開(kāi)展示，這樣一方面可以在幼兒園中營(yíng)造一種積極的教研氛圍，另一方面還可以讓所有的教師都能夠了解幼兒園的教研成果，從而提升教師的自豪感，激勵(lì)教師積極參與教研工作。

如果僅僅是在口頭上讓教師積極參與到教研工作中，那教師的積極性也會(huì)比較低，為了激發(fā)教師參與教研的積極性，在幼兒園內(nèi)還需要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍，讓教師在這種氛圍的影響下積極主動(dòng)地投入到教研管理中來(lái)。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教研成果

教研工作不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，在幼兒園教研工作中需要所有的人共同參與進(jìn)來(lái)，教師之間相互交流分享，這樣才可以進(jìn)一步提升幼兒園的教研管理。

如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是如此便捷，幼兒園可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師共享教研成果，可以從在線(xiàn)交流討論、撰寫(xiě)教育微博或者共享教育資源三個(gè)方面入手。一是在線(xiàn)交流，幼兒園可以成立自己內(nèi)部的教研工作群專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行教學(xué)交流，可以以月為單位，每個(gè)月指定一個(gè)研究課題，讓教師就這一個(gè)主題進(jìn)行相應(yīng)的討論研究，并分享自己在實(shí)際教學(xué)中的做法，通過(guò)這種交流不僅可以幫助教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且還可以提升幼兒園教研管理水平。例如，在“科學(xué)活動(dòng)中教師如何進(jìn)行適宜的指導(dǎo)”這一課題的實(shí)踐探索中，有的教師反映自己幾乎全程都不參與，只有當(dāng)幼兒主動(dòng)詢(xún)問(wèn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)幫助幼兒解決，但是從最后效果來(lái)看教學(xué)效果并不顯著;也有的教師反映自己全程對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督，在幼兒遇到問(wèn)題就進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果也不是很顯著。結(jié)合這個(gè)課題每個(gè)教師都提出了自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在共同討論研究下，教師開(kāi)始改進(jìn)自己的教學(xué)，最終摸索出了一套比較適宜的教學(xué)手段和方式。二是撰寫(xiě)微博或者微信公眾號(hào)，幼兒園教師可以將自己在教學(xué)中的體會(huì)、心得、教學(xué)方法等總結(jié)出來(lái)，發(fā)到微博或者微信公眾號(hào)上，這樣不僅可以推廣自己的教學(xué)方法和理論，而且還可以得到更多的同行指正，通過(guò)這種方式分享教研成果，對(duì)提升教師也是非常有幫助的。三是共享教育資源，每隔一段時(shí)間幼兒園就會(huì)發(fā)布一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，以便所有教師學(xué)習(xí)，幼兒園還會(huì)開(kāi)設(shè)共享平臺(tái)，不定期將教師創(chuàng)新的教學(xué)方法、教具等上傳至共享平臺(tái)上，以便其他教師學(xué)習(xí)。

總之，在幼兒園教育中加強(qiáng)教研管理是很有必要的，幼兒園要從教師和幼兒的角度來(lái)充分考慮，制訂適宜教師和幼兒的教研管理方案，從而有效提升幼兒園教研管理水平。