幼兒閱讀環(huán)境的構(gòu)建初探

徐珊

閱讀是獲取信息、增長知識(shí)、提升自我的重要手段，也是人們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的重要工具，重要性不言而喻。良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能夠帶動(dòng)其他能力全面發(fā)展。

幼兒期是人的發(fā)展關(guān)鍵期、奠基期，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。作為家長和教師，要從幼兒階段開始激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為他們進(jìn)入學(xué)校教育階段之前打下一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這將有助于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)離不開良好的閱讀環(huán)境，本文將研究的目光聚焦在幼兒閱讀環(huán)境的構(gòu)建上，從多個(gè)角度分析如何為幼兒構(gòu)建一個(gè)閱讀氛圍濃郁、富有激勵(lì)性的閱讀環(huán)境，以期為更多幼兒園開展好閱讀教學(xué)帶來更多的啟發(fā)與思考。

一、設(shè)計(jì)閱讀空間環(huán)境

本文所說的閱讀環(huán)境，既包括了物理空間——可見可觸摸的環(huán)境，也指精神上的、無形的、具有濃厚閱讀氛圍的環(huán)境。

教師在構(gòu)建幼兒閱讀環(huán)境時(shí)，首先需要從物理空間的裝潢設(shè)計(jì)入手，為幼兒打造一個(gè)溫馨、安靜的閱讀環(huán)境。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

具體來講，第一，可以對(duì)園區(qū)內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行功能化處理。增設(shè)圖書角。既可以放置一個(gè)比較簡單的小書柜，也可以放置一排比較寬敞的矮書柜（視教室面積大小而定），然后將閱讀材料統(tǒng)—置放其中。設(shè)立閱讀區(qū)。教室可以采購一些易于挪動(dòng)與組合的小型沙發(fā)或者組合椅，便于孩子們?cè)陂喿x時(shí)根據(jù)閱讀內(nèi)容來選擇合適的閱讀姿態(tài)（圍圈而坐，或前后交替而坐，或小組分列坐等）。拓展閱讀區(qū)域。第二，在教室內(nèi)懸掛一些與閱讀有關(guān)的裝飾品，如書籍徽章、閱讀玩偶貼畫等。第三，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀大使，抓住幼兒們喜歡卡通玩偶的年齡特征、潛移默化地萌發(fā)他們的閱讀興趣。

總之，物理的閱讀空間環(huán)境的設(shè)計(jì)要能夠從視覺上刺激幼兒，給幼兒心理暗示與鼓勵(lì)，讓幼兒在情緒上更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

二、組織趣味閱讀活動(dòng)

有趣的閱讀活動(dòng)是激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的必不可少的手段。幼兒階段有一個(gè)非常明顯的特征就是喜歡模仿，而且模仿能力非常強(qiáng)，成人的眼神、面部表情、語言、肢體動(dòng)作都可能被幼兒模仿。教師要抓住這一特征來設(shè)計(jì)有趣的閱讀活動(dòng)，借以提升幼兒閱讀興趣。

例如，對(duì)于大班幼兒來講，已經(jīng)可以閱讀一些內(nèi)容比較豐富的故事，教師可以組織他們進(jìn)行角色模仿或者表演游戲活動(dòng)。這樣做可謂一舉多得，既滿足了幼兒表達(dá)的需要，又強(qiáng)化了幼兒閱讀興趣，潛移默化地將愛好閱讀的種子種在了他們心底。當(dāng)孩子們閱讀完一本故事書后，可以讓他們根據(jù)自己對(duì)人物的理解，各自扮演故事中的不同人物，然后按照故事的情節(jié)，用舞臺(tái)表演的形式演繹出來。在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)幼兒大膽改編和創(chuàng)作，孩子們有著豐富的想象力，會(huì)根據(jù)自己對(duì)故事中的人物的理解進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，或者添加對(duì)白、肢體動(dòng)作等，這時(shí)候教師要給予幼兒積極的支持和幫助。除此以外，我們也可組織幼兒嘗試?yán)首x。對(duì)同樣一個(gè)故事，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)用眼睛閱讀（默讀）和聲音閱讀（朗讀），感覺完全不一樣。我們還可以組織其他形式多樣的趣味閱讀。

總之，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)，如此才能讓整個(gè)閱讀活動(dòng)更加飽滿、充實(shí)、豐盈，長期堅(jiān)持下去才能推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，只有豐富有趣、形式多樣的閱讀活動(dòng)才能充實(shí)閱讀空間，使其真正變?yōu)楹⒆觽兿矚g的地方，愿意待的地方，也就是上文所說的理想的閱讀環(huán)境。

三、選擇閱讀材料

在整個(gè)閱讀環(huán)境的構(gòu)建中，閱讀材料是核心，它是支撐整個(gè)幼兒園閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵所在，氛圍濃郁的閱讀空間必定有大量符合幼兒閱讀興趣的、貼合幼兒閱讀習(xí)慣的材料。因此，閱讀材料類型的選擇至關(guān)重要。由于年齡特點(diǎn)的緣故，幼兒的識(shí)字量少，尚沒有能力閱讀文字多的書籍，且幼兒的思維特征還處于形象思維階段，邏輯推理思維剛剛萌芽，他們對(duì)圖畫、色彩的敏感度比較高，所以教師選擇閱讀材料的時(shí)候，要綜合考慮，從這些特點(diǎn)出發(fā)，才能挑選出真正滿足幼兒需求的閱讀材料。

教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)原則：第一，內(nèi)容完整，盡量選擇故事完整的繪本。教師選擇的時(shí)候，要選擇主題鮮明、適合于幼兒學(xué)習(xí)的繪本，如禮貌、紀(jì)律、友誼、親情等主題，這樣便于教師在指導(dǎo)陪同幼兒閱讀的同時(shí)潛移默化地對(duì)其進(jìn)行道德教育。第二，圖文占比合適。繪本是大量圖片搭配少量文字的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒所處的年齡段來選擇，不能“一刀切”。小班幼兒和大班幼兒所使用的繪本，無論從故事的主題還是內(nèi)容以及設(shè)計(jì)都不一樣，相比較來說，小班幼兒使用的繪本圖畫更為豐富，文字較少，內(nèi)容相對(duì)簡單，但是為大班選擇繪本的時(shí)候，就可以適當(dāng)考慮文字相對(duì)較多的繪本。除了選擇繪本之外，教師還可以選擇一些朗朗上口的適合幼兒閱讀的文學(xué)作品，如古詩詞等，可以培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

繪本無疑是幼兒園內(nèi)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，開展閱讀活動(dòng)的重要資源。如何深度開發(fā)使用繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升閱讀活動(dòng)質(zhì)量呢？一本優(yōu)秀的繪本具有多方面的教育價(jià)值，教師可以從不同的角度嘗試開發(fā)和使用，做二次開發(fā)或者三次開發(fā)，這樣不僅豐富了繪本的教育價(jià)值，也提升了教師開發(fā)和使用繪本的能力。在實(shí)踐中，我們將孩子們已經(jīng)熟悉的繪本進(jìn)行二次開發(fā)，將繪本中的故事和情境呈現(xiàn)于閱讀區(qū)，或者根據(jù)繪本的內(nèi)容來改造閱讀環(huán)境，這為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)可以感知的閱讀世界，有助于幼兒深度體驗(yàn)繪本故事的意涵，能大大增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣。

在使用繪本時(shí)，家長和教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容來設(shè)置一些適宜的問題，用問題引領(lǐng)幼兒深度閱讀，當(dāng)然，這些問題還能起到促進(jìn)家長和幼兒互動(dòng)的作用，良好的問題有助于幼兒理解繪本中的故事內(nèi)容，能給幼兒帶來更多的閱讀所具有的愉悅感，從而幫助他們建立閱讀自信心。我們還可以通過肢體語言的方式來引導(dǎo)孩子去理解和想象繪本中的畫面，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子與家長、教師的溝通能力，還能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象力，以更加積極的姿態(tài)投入閱讀。例如，在閱讀繪本《穿靴子的貓》時(shí)，繪本中的貓生動(dòng)逼真，惟妙惟肖，非常有趣。家長和教師就可以有意識(shí)地和孩子一起玩游戲，讓孩子用肢體語言“講解”故事，在這樣的閱讀中孩子會(huì)非常開心，并且很專注。這樣的繪本閱讀活動(dòng)非常有趣，對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)有著非常重要的作用，家長和教師應(yīng)該和孩子站在相對(duì)平等的位置，從孩子的角度來體驗(yàn)孩子的興趣，這樣也能更深入地了解孩子的需求，從而更好地選擇適合孩子閱讀的繪本材料。

總之，閱讀材料的選擇應(yīng)當(dāng)是漸進(jìn)式的，根據(jù)幼兒的年齡與理解程度進(jìn)行并及時(shí)調(diào)整。

四、采用輔助閱讀技術(shù)

閱讀空間是閱讀的物理環(huán)境，良好的師生關(guān)系是閱讀的心理環(huán)境，閱讀材料是閱讀的關(guān)鍵內(nèi)核，這三個(gè)要素就是閱讀關(guān)系的“鐵三角”，共同支撐起幼兒閱讀世界。教師在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容和活動(dòng)組織形式，引入最新的多媒體技術(shù)等輔助閱讀手段來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，強(qiáng)化整個(gè)閱讀環(huán)境的吸引力。例如，在閱讀空間增添背景音樂，或是輕松活潑的，或是古典唯美的，或是浪漫溫情的，這樣有助于營造良好的閱讀氛圍，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)感。幼兒的各種感覺器官正處于快速發(fā)展的階段，聲音對(duì)幼兒的刺激非常明顯，也容易影響幼兒的情緒。除此以外，有條件的幼兒園還可以引入閱讀機(jī)器人、閱讀小精靈等，通過人機(jī)對(duì)答的方式來啟發(fā)幼兒思考閱讀，鼓勵(lì)他們閱讀時(shí)多問、多思。

幼兒階段的孩子正處于對(duì)外界心懷強(qiáng)烈的好奇心、探索欲、愿意嘗試的階段，敏感、大膽、熱情，但注意力又容易分散，閱讀則可以通過好玩的故事、生動(dòng)的場景、趣味的畫面、童真的語言等來吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的專注力，提升他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展品質(zhì)。

幼兒缺少自律性與自控力，需要外界環(huán)境不斷反哺、影響、熏陶與引導(dǎo)，因此，在幼兒園開展早期閱讀教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從整體入手，從大環(huán)境的角度入手去建構(gòu)幼兒閱讀世界，將可能影響幼兒閱讀體驗(yàn)的各個(gè)因素都納入考慮范圍，才能為幼兒營造一個(gè)充滿書香氣息、精神豐盈的閱讀世界，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟美妙的閱讀之旅，為其將來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。