表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題與對(duì)策

朱敏 李曼 黃路恒

表演游戲是幼兒模仿文學(xué)或藝術(shù)作品中的角色、情節(jié)等進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲，具有獨(dú)特的價(jià)值。表演游戲能促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展和品質(zhì)的提升，主要包括認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)審美能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展等。

幼兒的學(xué)習(xí)就是與環(huán)境中的人、事、物不斷相互作用的過程。表演游戲區(qū)環(huán)境是幼兒表演游戲得以開展的物質(zhì)前提，良好的表演區(qū)游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的表演欲望，提升幼兒的游戲質(zhì)量。

為了比較深入地了解表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題，研究者對(duì)我區(qū)部分園所表演區(qū)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)查。我們采用問卷調(diào)查、訪談法和觀察法相結(jié)合的形式，以區(qū)域內(nèi)幼兒園的園長(zhǎng)、幼兒教師以及班級(jí)表演區(qū)為調(diào)查對(duì)象，努力找出幼兒園表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，并提出改進(jìn)、提升建議。

一、表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）表演區(qū)空間布局存在的問題

1.缺乏支持開展表演游戲的空間

幼兒園表演區(qū)是幼兒表演游戲的物質(zhì)環(huán)境，充足、有序、合理的表演游戲空間能夠提升幼兒游戲質(zhì)量，最大化地促進(jìn)幼兒發(fā)展，反之就會(huì)影響幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)77.40%的班級(jí)未設(shè)置表演區(qū)，只有6.00%的班級(jí)有獨(dú)立的表演區(qū)，大多數(shù)幼兒園缺乏支持開展表演游戲的空間。

2.表演游戲場(chǎng)景設(shè)置缺乏幼兒主體性

由圖2可見，在所調(diào)查的幼兒園中，班級(jí)表演區(qū)的場(chǎng)景設(shè)置86.90%是由教師完成的，7.10%是由教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的，只有6.00%是由幼兒自主創(chuàng)設(shè)的。由此可見，幼兒參與表演區(qū)場(chǎng)景設(shè)置不夠深入，表演游戲區(qū)場(chǎng)景設(shè)置缺乏真正的幼兒主體性。

（二）表演區(qū)材料投放存在問題

1.道具制作以教師為主體，幼兒和家長(zhǎng)參與較少

由圖3可見，90.5%的表演區(qū)道具是由教師制作和購(gòu)買的，而幼兒參與制作極少。由此可見，教師仍舊是表演游戲區(qū)道具制作的主導(dǎo)力量，承擔(dān)著制作區(qū)域游戲道具的重要任務(wù)，相比較，本來(lái)是表演區(qū)游戲的主人、表演區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主力軍的幼兒并未充分發(fā)揮主體地位。

2.以投放高結(jié)構(gòu)的成品材料為主，且類型單一

通過現(xiàn)場(chǎng)觀察班級(jí)表演區(qū)和訪談教師后，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園表演區(qū)所投放的道具都是成品——高結(jié)構(gòu)材料，如服飾、頭飾、CD、魔法棒、音響、擴(kuò)音器、書籍類等，只有少數(shù)幼兒園投放了自制材料和自然材料，而半成品、自制材料、自然材料投放不足。而且，材料投放類型比較單一。有的幼兒園集中投放服飾類、頭飾類材料，缺乏音樂類和自然類材料;有的幼兒園集中投放繪本材料、音樂類材料，缺乏服飾道具材料。

3.缺乏材料取放和使用引導(dǎo)規(guī)則

幼兒園區(qū)角材料數(shù)量大、種類多，幼兒游戲前后如何取放、使用、管理區(qū)域材料是至關(guān)重要的。如果幼兒不能有序取放、使用材料則會(huì)造成區(qū)角材料混亂，從而影響游戲的開展。表演區(qū)亦如此。材料的取放和使用需要引導(dǎo)規(guī)則，幼兒才能有序取放材料，正確使用材料。研究者在幼兒園班級(jí)表演區(qū)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園表演區(qū)都缺乏材料取放和使用引導(dǎo)規(guī)則，只有少數(shù)班級(jí)在相應(yīng)材料的下方貼了實(shí)物照片，方便幼兒取放，而如何使用材料以及使用規(guī)則幾乎完全沒有。

4.材料更換頻率較低，且存在忽略幼兒游戲需要的現(xiàn)象

由圖4可知，區(qū)域幼兒園表演游戲材料更換周期為3個(gè)月以上的居多，其次是1～3個(gè)月，最后是1～3周。通過進(jìn)一步對(duì)教師就“班級(jí)表演區(qū)道具換新和調(diào)整的時(shí)機(jī)”訪談后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)表演區(qū)的材料和道具主要是根據(jù)表演劇目和季節(jié)的變化來(lái)更換的，較少有幼兒園能夠根據(jù)幼兒游戲需要對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。幼兒園班級(jí)表演游戲區(qū)材料更換頻率較低，且材料更換和調(diào)整時(shí)，教師常常站在成人的角度，刻意突出美化因子，不知不覺地忽略了幼兒游戲的需要。

（三）表演區(qū)墻飾存在的問題

1.墻飾內(nèi)容脫離幼兒游戲?qū)嶋H需要

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和開發(fā)是一項(xiàng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的“隱形課程”，在這個(gè)過程中，墻飾是環(huán)境教育的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起著潛移默化的作用。表演區(qū)墻飾亦影響著幼兒表演游戲，適宜的表演區(qū)墻飾能夠激發(fā)幼兒表演的靈感和興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級(jí)表演區(qū)墻飾內(nèi)容都脫離幼兒游戲?qū)嶋H需要，甚至可以說(shuō)和表演游戲的主題、角色等毫無(wú)關(guān)系，只是隨意地布置了些許好看的圖畫，這自然無(wú)法激發(fā)幼兒的游戲欲望，更不能支持幼兒游戲。

2.墻飾內(nèi)容固化，更換頻率低

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班級(jí)表演區(qū)墻飾基本不怎么變化，除非表演區(qū)墻飾損壞才會(huì)更換。但是表演區(qū)游戲主題在不斷更換，幼兒表演的內(nèi)容和形式也在隨之更新，這就出現(xiàn)了游戲環(huán)境與游戲內(nèi)容不匹配的問題、不適應(yīng)的問題，游戲環(huán)境難以真正起到支持和促進(jìn)幼兒深入游戲和發(fā)展。

三、提升表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的建議

（一）提升空間環(huán)境設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.合理規(guī)劃表演游戲區(qū)的位置和空間大小，保證幼兒游戲的開展

游戲空間是幼兒游戲的基礎(chǔ)物質(zhì)環(huán)境，規(guī)劃合理的游戲空間能夠推動(dòng)幼兒的發(fā)展。因此，班級(jí)最好提供固定的表演游戲區(qū)，或者設(shè)置一些可供幼兒開展表演游戲的空間（可以是臨時(shí)設(shè)立的，或改造其他區(qū)域，或與其他區(qū)域公用）。具體做法如下：

第一，區(qū)域共用，將其他區(qū)域臨時(shí)開辟為表演游戲區(qū)域。例如，針對(duì)部分幼兒園硬件條件有限，場(chǎng)地不足，班級(jí)可以嘗試?yán)猛粎^(qū)域開展角色游戲或表演游戲。

第二，根據(jù)游戲的內(nèi)容和環(huán)境條件，設(shè)置臨時(shí)、活動(dòng)的表演游戲區(qū)域。例如，一天之內(nèi)，幼兒園可設(shè)置1～2次區(qū)域活動(dòng)，所有區(qū)域同時(shí)開放，并設(shè)置有1～2個(gè)角色表演區(qū)。教師可以充分利用班級(jí)所有的空間，綜合規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)室、寢室，甚至可以合理利用衛(wèi)生間、走廊等地方創(chuàng)設(shè)區(qū)域，以改變幼兒多、空間不足的困境，滿足幼兒表演區(qū)域活動(dòng)和游戲的需要。

第三，調(diào)整區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。每天開展2次固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一次是創(chuàng)造性游戲區(qū)活動(dòng)，一次是自主性學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)，這樣既可以避免兩種區(qū)域活動(dòng)相互干擾，又可以避免幼兒過分熱衷創(chuàng)造性游戲區(qū)活動(dòng)而冷待相對(duì)安靜的自主性學(xué)習(xí)區(qū)。在這種情況下，教師就需要靈活調(diào)整班級(jí)布置，把自主性學(xué)習(xí)區(qū)改變?yōu)閯?chuàng)造性游戲區(qū)（表演游戲區(qū)）。

2.連接表演區(qū)與其他各個(gè)區(qū)，便于不同區(qū)域之間幼兒互動(dòng)

合理安排表演區(qū)與其他區(qū)的空間距離，將不同性質(zhì)的游戲安排在不同的區(qū)域，還要注意互補(bǔ)性質(zhì)的游戲的安排。

我們還可以嘗試讓幼兒自己布置表演游戲空間，讓他們根據(jù)表演故事內(nèi)容以及自己改編的故事情節(jié)，自主選擇表演場(chǎng)所，打破場(chǎng)地限制，努力擴(kuò)大表演區(qū)，構(gòu)造出不同的表演舞臺(tái)，從而提升表演區(qū)游戲質(zhì)量。

3.色彩搭配協(xié)調(diào)、合理，具有藝術(shù)氣息

首先，表演游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要在美的基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合活動(dòng)主題開展活動(dòng)，這既是主題活動(dòng)的延伸和豐富，也能充分激活在主題活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，借此開展相應(yīng)的表演游戲，深化主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，新年到來(lái)之前，師幼在表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了以紅色為主的“過新年”主題背景，擺放了幼兒制作的紅色的新年裝飾物，并投放了《新年好》《新年快樂》等主題音樂，營(yíng)造出了歡樂過新年的氛圍，激發(fā)了幼兒對(duì)美好新年的期盼。

其次，表演區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要與自然環(huán)境的變化相協(xié)調(diào)。例如，春天來(lái)了，我們可以將花、草、樹木等春天的元素融入表演區(qū)，再把對(duì)歌曲《春天》《春居》《柳樹姑娘》《春天在哪里》和《小蝌蚪找媽媽》《三只蝴蝶》等的學(xué)習(xí)延伸到表演區(qū)，能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。

再次，表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當(dāng)考慮整體色彩和諧、搭配等。由于表演區(qū)呈現(xiàn)的內(nèi)容復(fù)雜，服裝、道具—般比較多，如果過分追求顏色鮮艷奪目、材料豐富，不利于幼兒專注、持續(xù)游戲。藝術(shù)氛圍濃厚，整體色彩搭配和諧，能夠激發(fā)游戲興趣，給予幼兒美的熏陶，支持幼兒“靜心”游戲。

（二）材料投放建議

1.保證材料的數(shù)量及種類

表演區(qū)材料投放要注意高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)材料的比例合適，既能滿足幼兒對(duì)形象生動(dòng)的需要，又能給予幼兒自主制作以及以物代物的游戲空間。例如，在表演游戲中，我們需要為幼兒提供一些成品的表演服裝道具等高結(jié)構(gòu)材料，使他們能快速利用這些材料裝扮好自己，及時(shí)進(jìn)入演出角色。但是，如果僅僅提供高結(jié)構(gòu)材料，就不能很好地滿足幼兒的需要，尤其是中、大班幼兒，他們會(huì)很快厭倦重復(fù)的情節(jié)和角色，失去深入游戲的動(dòng)力。因此，我們還需要為他們提供一些低結(jié)構(gòu)材料，既能激發(fā)表演情趣，又能給予幼兒創(chuàng)新、想象裝扮的空間。表演區(qū)材料要做到豐富，但是不宜為了豐富而豐富。中、大班表演區(qū)應(yīng)當(dāng)至少有兩種以上故事表演材料供幼兒選擇，應(yīng)能夠同時(shí)滿足5～8名幼兒同時(shí)表演。

2.注重材料的適宜性

投放的道具、服裝等材料一定要無(wú)毒、無(wú)味、安全，對(duì)幼兒無(wú)傷害。在投放前要對(duì)所投放的材料進(jìn)行徹底的清潔消毒。材料投放時(shí)還要注意按照一定的類別和順序擺放，便于幼兒整理和管理。必要時(shí)，可以用一個(gè)多層架子，并在材料筐上貼上相應(yīng)的標(biāo)記。根據(jù)表演的需要，還可以投放可移動(dòng)的表演道具，如表演臺(tái)、百寶箱、可拉移的節(jié)奏圖譜欄等，供幼兒自由取放。表演區(qū)的材料和道具取放、使用要有規(guī)則引導(dǎo)，可以用材料照片、幼兒繪畫圖片等圖文并茂的形式，便于幼兒認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，還要保證材料更換的頻率，及時(shí)根據(jù)兒童的游戲需要，進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

（三）墻飾布置建議

墻飾作為區(qū)域環(huán)境的一部分，影響著幼兒游戲，一般具有展示游戲、指導(dǎo)游戲的作用。

1.根據(jù)游戲需要定墻飾內(nèi)容

表演區(qū)的墻飾應(yīng)該根據(jù)幼兒游戲的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)幼兒還不夠熟悉表演故事的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)幼兒游戲的需要，在表演區(qū)的墻飾里增加具有提示作用的故事信息，以滿足幼兒表演的需要。教師可以將故事的情節(jié)與發(fā)展脈絡(luò)、故事中的主要角色以及比較典型的語(yǔ)言等內(nèi)容以步驟圖或者思維導(dǎo)圖的形式貼在墻上，便于幼兒游戲時(shí)查看與討論。

為幼兒表演提供游戲建議。表演游戲需要以一定的故事為脈絡(luò)，需要更多教師的參與和指導(dǎo)。為了讓幼兒能自主地進(jìn)行游戲，教師可以將—些游戲建議（游戲規(guī)則、出場(chǎng)順序等）放在墻飾中，便于幼兒游戲時(shí)自主學(xué)習(xí)與調(diào)整。

表演區(qū)墻面還是很好的展示空間，為幼兒提供了不可多得的游戲展示機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容、幼兒的游戲情況和游戲的發(fā)展價(jià)值以及幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)展示內(nèi)容，充分發(fā)揮表演區(qū)墻面的展示價(jià)值，培育幼兒的自信心和愉悅性。游戲的愉悅性是幼兒游戲性體驗(yàn)的重要組成部分，因此，愉悅性的展示也非常重要。

2.墻飾布置需要把握的幾個(gè)原則

如何布置墻飾？布置墻飾的目的是促進(jìn)孩子發(fā)展，提升孩子的表演游戲能力，我們必須站在這個(gè)角度去把握墻飾布置。墻飾布置需要把握如下幾點(diǎn)原則。

第一，關(guān)聯(lián)性原則。墻飾的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒當(dāng)前的游戲經(jīng)驗(yàn)、游戲內(nèi)容以及游戲問題相關(guān)，才能夠激發(fā)幼兒對(duì)于墻飾的關(guān)注，發(fā)揮墻飾的價(jià)值。因此，墻飾的內(nèi)容應(yīng)該與表演游戲保持同步，在表演游戲發(fā)展的各個(gè)階段有計(jì)劃地進(jìn)行調(diào)整和更換，保證關(guān)聯(lián)性。

第二，互動(dòng)性原則。墻飾內(nèi)容的布置應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，考慮與幼兒的互動(dòng)性。一方面是指位置、高度等滿足與幼兒互動(dòng)的要求。另—方面，內(nèi)容的設(shè)計(jì)和材料的選擇應(yīng)該具有一定的可操作性與游戲性，支持幼兒動(dòng)手操作。再次，材料應(yīng)該具有一定的牢固性，盡量滿足幼兒隨意操作而不必隨時(shí)擔(dān)心材料因破損而受到責(zé)罰。

第三，指導(dǎo)性原則。表演區(qū)的游戲是區(qū)域游戲中的一類，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，墻飾內(nèi)容對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有一定的指導(dǎo)性。當(dāng)教師不在場(chǎng)時(shí)，墻飾能夠展示游戲的基本規(guī)則，支持幼兒游戲。

第四，展示性原則。表演區(qū)是幼兒游戲的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，展示幼兒游戲與探究的過程。教師可以根據(jù)前文提供的具有展示價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行選擇性的展示。通過展示協(xié)助建立良好的區(qū)域游戲氛圍，支持幼兒在區(qū)域中獲得多方面的發(fā)展。

在表演游戲組織實(shí)施過程中環(huán)境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，適宜的游戲環(huán)境是游戲質(zhì)量的基本保障?；趯?duì)我區(qū)部分園所表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況的調(diào)查，本研究提出了以上環(huán)境創(chuàng)設(shè)與改造的建議。我們還將持續(xù)、深入地開展關(guān)于表演區(qū)環(huán)境的研究，同時(shí)不斷探索如何將這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享給相關(guān)園所，推動(dòng)區(qū)內(nèi)園所共同發(fā)展。