大班美術活動：稻草人

王曉瑩 林芬

“2019年福建省幼兒園優質課例評選活動”教學活動設計方案

編者按：“追尋·理想的教學點子”。2019年，福建省普通教育教學研究室、福州教育研究院舉辦了全省幼兒園優質課例評選活動，涌現了大批以生活化教育理念為指引、重在激發幼兒的興趣、滿足其學習和發展需要的高質量的集體教學活動。為此，本刊特遴選一批具有較高推廣價值的集體教學案例，供廣大讀者學習借鑒。

活動緣起：

幼兒園樓頂有一個生態園，孩子們在本班菜地上種植了蔬菜。最近，孩子們到樓頂照料菜苗時發現，菜苗被小鳥偷吃了。孩子們心疼極了，隨即引發了“怎樣保護小菜苗”的討論。最終的討論結果是：制作稻草人驅趕小鳥保護菜苗。

于是，教師和幼兒一起收集了大量稻草人圖片，閱讀了繪本《稻草人》，還討論了稻草人的制作方法及材料。孩子們一致認為，稻草人放在戶外，需要用防水材料來制作。第二天，孩子們紛紛從家里帶來了各種各樣的材料，有雨衣、雨傘、罩衣、掃把、蒲扇、斗笠、餅干罐等，還有木棍、竹竿、樹枝等自然物。

區域活動中，孩子們自由分組，討論和設計本組的稻草人，并確定各自的任務分工。孩子們對制作稻草人的興趣十分強烈，完成了設計圖后，便立刻追問老師：“我們什么時候才開始制作稻草人呢？”為了保護孩子們的創作熱情，教師決定盡快開展稻草人制作活動。

分析孩子們的設計圖，教師發現：每組幼兒設計的稻草人各有創意，但也存在一個共性問題——沒有關注到稻草人夸張的造型與驅鳥效果之間的關系。孩子們雖然能將收集到的材料進行簡單組合，表征出稻草人的大致結構，但未能表征出稻草人造型的夸張美。

為了最大限度地豐富和提升孩子們前期較為零散的審美與表征經驗，教師決定通過集體教學的形式進行梳理和總結，引導孩子們欣賞各種造型夸張的稻草人，豐富他們關于稻草人面部夸張的表征方式，以及軀干、四肢在動作和姿態上的夸張美，在此基礎上調整設計，開展制作。價值辨析：

（一）滿足了幼兒真實的需要

幼兒完成稻草人設計圖后，一方面熱衷于向他人分享自己的創意想法，另一方面熱切地期待可以盡快制作稻草人。本次活動的開展呼應了幼兒的熱情期待，滿足了幼兒真實的需要。

（二）有助于幼兒提高審美經驗，突破表征瓶頸

在前期活動中，幼兒獲得了關于稻草人外觀造型等方面零散的審美經驗，熟悉了用料材質，但存在一個共性問題：未關注到稻草人局部造型的夸張美，通過設計圖表征的稻草人造型比較簡單。為了幫助幼兒梳理前期獲得的零散經驗，提高審美經驗，突破表征瓶頸，教師亟須通過集體教學的形式開展本次活動，為幼兒的審美表達提供支持。

（三）有助于幼兒在學習共同體中獲得積極的體驗

無論是分享各自的設計圖，聽取他人對稻草人夸張造型的感受，還是與同伴討論制作稻草人，觀察同伴的制作過程，都有助于幼兒獲得富有創意和趣味的新經驗，在學習共同體中獲得積極的體驗。

“2019年福建省幼兒園優質課例評選活動”教學活動闡釋文案

活動目標：

1.欣賞造型夸張的稻草人，感受其臉部表情、軀體動作與裝飾方式的獨特創意;

2.大膽想象、設計造型夸張的稻草人，自主選擇材料進行制作、裝飾;

3.體驗與同伴共同完成作品的樂趣。活動準備;

經驗準備：知道稻草人可以驅趕偷食菜苗的小鳥;欣賞過稻草人的實物及圖片，初步了解了稻草人的制作方法;分小組討論并繪制了稻草人的設計圖、分工記錄表。

材料準備：掃帚、木棍、竹竿、稻草等主材料，剪刀、電線、毛根、泡沫膠等工具材料，羽毛、氣球、塑料袋、鈴鐺等裝飾材料。

環境創設：在幼兒園樓頂生態園的本班菜地旁擺放桌椅，創設材料自選區。活動過程：

（一）談話喚起前期經驗，激發幼兒活動興趣

教師：小朋友們，之前我們通過討論決定制作稻草人驅趕小鳥保護菜苗。老師知道你們都完成了稻草人設計圖。在制作稻草人之前，大家先來分享一下各自的設計圖吧！

（二）小組介紹稻草人設計圖，分享設計創意

教師：你們的稻草人叫什么名字？你們打算用什么材料來制作？為什么要選擇這個材料呢？

（三）欣賞稻草人的夸張造型，大膽暢想

1.教師展示富有創意、造型夸張的稻草人圖片，幼兒自由欣賞;

2.教師引導幼兒發現稻草人臉部、軀干、四肢的夸張造型。

教師：你覺得哪個稻草人最夸張，能夠一下子就嚇跑小鳥？

教師：是的，稻草人的造型越夸張，驅趕小鳥的效果越好！

教師：你覺得這個稻草人的哪個部位最夸張？它是什么樣子的？（是它的顏色夸張，還是它的線條、圖案夸張？）

3.教師引導幼兒遷移審美經驗，與本組同伴共同討論并優化原有設計。

教師：你們的稻草人還可以設計出哪些夸張的造型呢？怎樣利用已有材料來表現這種夸張的樣子呢？請每組小朋友共同討論一下。

（四）出示材料，幼兒按計劃制作

1.教師介紹材料自選區的幾類材料，有主材、輔材及工具材料等;

2.幼兒根據自己設計的稻草人圖片及分工表，按計劃開始制作;

3.教師根據每組幼兒的制作情況，給予適時、適當的支持。重點關注幼兒對稻草人夸張造型的表征，支持幼兒通過遷移欣賞經驗、自主選擇材料、大膽想象創造完成稻草人制作。

（五）完成制作，共同欣賞

教師請幼兒將制作完成的稻草人插入菜地，并引導他們共同欣賞。

教師：請每組派一個代表向大家介紹本組制作的稻草人都有哪些創意，同時看一看、聽一聽其他組制作的稻草人都有哪些創意。

小結：從幼兒的作品中可以發現，幼兒能夠遷移新建的審美經驗，大膽組合各種材料，靈活運用各種手工技能，創造性地表現稻草人造型的夸張美。

活動延伸：

游戲活動：在語言區投放有關稻草人的繪本，供幼兒閱讀和學習。

生活活動：晨間入園或餐后散步等環節，教師帶領幼兒到生態園觀察稻草人的驅鳥效果，鼓勵幼兒向其他班級的小朋友介紹自己制作的稻草人。

活動感悟：

（一）活動亮點梳理

1.活動的內容選擇凸顯“生活化”，對幼兒的發展具有促進作用。本次活動源于幼兒生活中遇到的真問題，有助于提升幼兒前期自主學習獲得的經驗，促進幼兒審美與表達、能力與品質的提升。

2.目標定位基于已有經驗，緊扣核心經驗，具有可操作性和挑戰性。教師在了解幼兒前期經驗的基礎上，結合手工活動的核心經驗，確定本次活動的目標。目標表述具體，操作性強，對幼兒具有一定的挑戰性。

3.活動環節緊扣目標，層層遞進，有效突破重難點。活動環節的設計凸顯了源于生活、回歸生活的主線，注重支持幼兒將前一環節獲得的經驗運用到下一環節中，遞進層次清晰，符合幼兒的學習特點。同時，各環節設計比重恰當，注重重難點的解決。

4.教學方法得當，師幼互動靈活、有效。教學過程中，教師主要運用對話法支持幼兒表達審美感受和創作意圖，并能夠靈活運用言語和非言語指導策略，有效支持幼兒的學習和發展。

5.幼兒積極投入，樂于表達表現，提升了審美與表達能力。活動中，幼兒的表情、體態都呈現出積極投入的狀態，樂于表達自己的審美體驗與創作意圖，能夠通過繪畫、手工制作等方式表現自己的創意想法。通過分析幼兒在活動中的狀態，結合幼兒制作完成的作品，可以發現：幼兒在活動中獲得了積極的情感體驗，審美與表達能力獲得了提升。

（二）活動后反思

本次活動的反思是教師與幼兒共同進行的。活動后，教師與幼兒進行了反思討論：“雖然稻草人已經制作完成了，但這些稻草人真的能驅趕小鳥并保護小菜苗嗎？個頭較大的稻草人會不會遮住小菜苗的陽光呢？”對此，幼兒提出，在每日晨間值日生照料菜地及餐后全班到生態園散步等時間段，有針對性地進行查看，然后進行調整和改進。