藝術鑒賞教育提升大學生素質的策略研究

王舒通

摘 要：當前，我國高職院校對藝術鑒賞教育更加重視，為了推動學生素養的整體提升，需要進行教學方法的優化。基于此，文章分析了藝術鑒賞教育在大學生素質培養中的主要功能，并以美術鑒賞公共選修為例，強調了相應課程開設的必要性，并提出了更新教學方法、充分發揮當地特色資源的作用、積極滲透德育等一系列針對大學生素質提升的藝術鑒賞教育優化策略。

關鍵詞：高職院校;藝術鑒賞教育;綜合素養

素質教育改革深入推行，對大學生藝術鑒賞能力的培養具有極為重要的現實意義。當前，我國高職院校對視覺藝術教育更加重視，且逐步開展藝術鑒賞教育的優化改革。在這樣的條件下，藝術鑒賞教育在高職學生素質教育中發揮出更大的作用。美術鑒賞是藝術鑒賞教育的重要組成部分，為了實現上述目標，需要進行教育策略的優化。

一、藝術鑒賞教育在大學生素質培養中的

主要功能

（一）道德認知功能

藝術鑒賞教育的落實能夠促進高職學生道德修養的提升，這一功能在我國古代就有所提及。例如，孔子提出的“興于詩，立于禮，成于樂”證實了藝術鑒賞教育的道德認知培養功能，表明可以將“詩”“樂”作為個體修身的重要方法。依托藝術鑒賞教育，高職學生素質教育與審美教育實現了有機結合，實現了高職學生道德素養與藝術修養的共同提升。

（二）情感體驗功能

在個體的美感意識中，情感因素占據極為重要的地位，且情感因素對藝術鑒賞效果、審美體驗的提升具有重要意義。基于此，應當將情感因素融入藝術審美的不同階段。依托藝術鑒賞教育，促進高職學生藝術欣賞能力的提升，并加深其對美與藝術的感知、理解，使其保持積極向上的心態，從精神層面不斷追求真善美[1]。

（三）培養想象力

藝術創作與欣賞需要借助想象力完成，發揮出個體的內在潛能，并與其他個體產生情感共鳴，實現對個體思維的啟發。在高職院校教學中，藝術鑒賞課程對高職學生想象力的培養發揮著重要作用，效果是其他教學活動難以達到的。在實踐中，這種想象力的發揮不受地域限制，能夠實現現實與幻想、過去與未來的融合。

二、開設美術鑒賞公選課的必要性

在高職階段的教學中，除了專業必修課之外，公共選修課也占據極為重要的地位，其對高職學生的全面發展起到了重要作用，能夠滿足學生的個性化學習與發展需求。我國已經出臺并落實了《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，強調公共藝術課程的重要性。結合上文可知，藝術鑒賞教育在高職學生素質培養中具備較多功能。可以說，在高職教育階段開設藝術鑒賞課程極為必要，其中，美術鑒賞作為藝術鑒賞課程的重要組成部分，其開設也具有極高的現實價值。

對于美術鑒賞公選課來說，其在高職教育中扮演著美育的角色，使學生欣賞美、感受美、創造美的能力得到了提升，并開拓了學生的視野，增強了學生的文化底蘊，有效推動高職學生文化素養以及綜合能力的提高。總而言之，在高職教育中開設美術鑒賞公選課具有極大的必要性。下文主要以美術鑒賞公選課為切入點，對藝術鑒賞教育提升大學生素質的方法進行探究。

三、針對大學生素質提升的藝術鑒賞

教育優化策略

（一）將學生作為課堂主體

在傳統的高職藝術鑒賞課程教學中，學生被動接收教師傳輸的知識，極容易導致學生對藝術鑒賞教學感到厭倦，不利于高職學生綜合素質的提升。基于此，需要重點轉變教學理念，將學生作為藝術鑒賞課程的主體，鼓勵其主動與教師展開討論，加深其對美術作品的理解，進一步激發其學習興趣。

誠然，高職學生的心理發育相對成熟，但是其在美術鑒賞中普遍存在不主動思考、表達意見的問題[2]。此時，教師應當轉變重視理論教學的觀念，使用美術作品、故事等吸引學生的注意力。同時，可以結合問題設置，引導學生展開思考，并發表自己的見解，實現學生思維能力的提升。

（二）引入現代化教學手段

1.情境教學法

在教學中采用情境教學法，高職學生的藝術感受能力隨之得到了更好的提高，能夠更深刻地感受藝術作品。例如，在欣賞《吹笛少年》（馬奈）時，教師可以使用多媒體設備播放具有法國藝術氛圍的影像資料，引導學生更深入地理解作品的內容以及作者的情感。采用這樣的方式能夠更好地調動學生的美術鑒賞興趣，營造更加活躍、開放的課堂氛圍，加深學生對作品、作者思想情感的理解，促進學生審美素養提升。

2.應用信息技術與多媒體技術

美術鑒賞教學過程中，教師需要向學生展示大量的美術作品。為了提升作品展示的直觀性與豐富性，相關教師要充分發揮出信息技術與多媒體技術的優勢，增強學生的直觀感受，加強與學生的溝通交流。在此過程中，教師需要使用互聯網完成美術作品與相關資料的查找，并使用多媒體設備完成播放。采用這樣的方式能夠加深學生對作品文化內涵的體會與理解，提升其藝術鑒賞能力。

3.小組合作學習模式

為了進一步強化藝術鑒賞課程的互動效果，加強生生、師生在美術鑒賞公共選修課上的交流，相關教師需要進一步引入小組合作學習模式。例如，教師可以在專題教學中向學生展示主題相同但是形式、風格不同的美術作品，并組織學生以小組為單位，結合感興趣的形式和風格進行資料收集、分析討論，最終制作成PPT，在課堂上分享;也可以讓各個學習小組就其中某一作品展開資料收集，包括作品歷史背景、作者生平、作品內涵等，讓學生在課堂上分享。采用這樣的方式能夠進一步加深學生對美術作品內涵的挖掘與理解，使其更好地完成美術作品賞析。

4.開展實踐活動

依托實踐活動，包括校園文化活動、社會實踐活動、個人藝術創作活動等，進一步調動高職學生對美術鑒賞課程的興趣，獲得更好的教學效果。例如，可以鼓勵學生參觀書畫展覽，并與同學分享心得體會，實現審美能力、藝術鑒賞能力的提升。

（三）充分發揮當地特色資源的作用

我國的美術歷史悠久，形成了較多的鄉土美術資源，為美術鑒賞公共選修課的展開提供了更為豐富的內容支持。為了進一步培養學生的愛國之情與文化自信，相關教師要充分發揮當地特色美術資源的作用，在課堂教學中增加區域性美術作品鑒賞內容。通過這樣的方式，不僅能夠加強學生對地方美術形式、作品的了解，還能夠促使其藝術修養與人文素質提升。

（四）積極滲透德育

在藝術鑒賞課程教學中，為了實現高職學生素質的更好提升，相關教師應當在教學中滲透德育。此時，除了要積極吸納相應地區特有民間藝術資源，還要重點帶領學生欣賞、感悟中國傳統藝術作品，包括中國傳統書畫、青銅器、陶瓷器皿等，使高職學生樹立“文化自信”。

在藝術鑒賞課程教學中，相關教師應當進一步強化學生對真、善、美的追求，促使其形成正確的、健康的審美意識[3]。例如，可以帶領學生鑒賞《睡蓮》（莫奈）、《千里江山圖》（王希孟）等，讓學生體會到自然景觀的美感。此時，可以結合多媒體設備，展示真實自然景觀的視頻、圖像，加深這種體驗與情感，引導學生追求美好的事物。

另外，相關教師可以依托美術史中多個畫家的生平事跡，完成高職學生的素質教育，推動其形成正確的人生觀與價值觀。例如，教師可以在講述抽象畫派的代表人物時，重點向學生講述凡·高的經歷，讓學生了解他即便受到病痛的折磨也沒有放棄藝術創作，從作品中感受他對生活的熱情。通過這樣的方式，加深學生對相關美術作品的感受，并使其對生活抱有更高的熱情，形成正確的人生觀。

綜上所述，藝術鑒賞教育在大學生素質培養中發揮著重要的作用，且相關課程的開設具有極大的必要性，需要相關教師重點關注。通過將學生作為課堂主體、情境教學法、應用信息技術與多媒體技術、小組合作學習模式、開展實踐活動、充分發揮當地特色資源的作用、積極滲透德育，實現美術鑒賞公共選修課程教學的優化，促進高職學生鑒賞能力與素養的共同提升。

參考文獻：

[1]呂建斌.關于提高高職院校學生藝術鑒賞修養的策略探討[J].中外企業家，2019（31）：121-122.

[2]方燕楠.高職院校美術鑒賞課程教學存在的問題及對策[J].新課程研究，2019（8）：96-97.

[3]林博.高職美術鑒賞教學對學生藝術修養的培養實踐分析[J].文物鑒定與鑒賞，2019（1）：83-85.

作者單位：

浙江工商職業技術學院