高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

李施慧

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們極為關(guān)注的核心內(nèi)容，在高校鋼琴教育過(guò)程中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的樂(lè)感和演奏技巧之外，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)同樣重要。良好的音樂(lè)素養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)樂(lè)器和樂(lè)曲的理解，對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)力同樣有著積極的推動(dòng)作用。文章闡述了高校鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必要性，同時(shí)提出了相應(yīng)策略，以期幫助音樂(lè)教師展開(kāi)更加高效的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育;音樂(lè)素養(yǎng);演奏技巧

一、高校鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的

必要性

（一）演奏和表達(dá)技巧

鋼琴由于琴鍵多、指法復(fù)雜，對(duì)于演奏者的要求非常高，不僅需要演奏者具備扎實(shí)的演奏技巧，同時(shí)還需要具備靈活的應(yīng)變能力。提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音色、音準(zhǔn)的掌握，對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的把握也會(huì)更加精準(zhǔn)，在鋼琴演奏的過(guò)程中能夠更加自如。

（二）藝術(shù)欣賞和理解

在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的另外一個(gè)必要原因在于，音樂(lè)素養(yǎng)的提高能夠幫助學(xué)生增進(jìn)藝術(shù)審美能力和藝術(shù)理解能力。在音樂(lè)領(lǐng)域，對(duì)于樂(lè)曲情感的理解是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)作者和樂(lè)曲本身情感的把握越深，在鋼琴演奏的時(shí)候就能夠有更好的共鳴，通過(guò)這種共鳴，能夠有效增加學(xué)生演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

二、高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)

很多高校的鋼琴教育過(guò)程中都存在重視技巧、忽視理論的情況，有些沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，就抱著學(xué)會(huì)兩首曲子就可以的心態(tài)，這也是很多高校鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈曲子要比掌握更多的理論知識(shí)和提升音樂(lè)素養(yǎng)更加重要。固然快速地學(xué)會(huì)鋼琴演奏是一種促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成興趣愛(ài)好的方式，但是缺乏理論支持和對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的正確認(rèn)知對(duì)于學(xué)生而言會(huì)造成很多困擾。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，跳過(guò)了基礎(chǔ)理論知識(shí)而盲目地開(kāi)始彈奏會(huì)使學(xué)生既無(wú)法使用正確的指法進(jìn)行演奏，也無(wú)法充分理解樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。因此，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到演奏技巧和音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，尤其是音樂(lè)素養(yǎng)的提高能夠讓學(xué)生更快地掌握鋼琴演奏技巧，對(duì)于節(jié)奏和旋律的把控具有更加鮮明的個(gè)人理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要向?qū)W生普及更多的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，其中，歷史上的著名鋼琴家及其鋼琴演奏特色是這一環(huán)節(jié)教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)不同音樂(lè)作品的感情色彩，教師可以借助相應(yīng)教學(xué)方法，通過(guò)相同的曲子不同的演奏風(fēng)格，讓學(xué)生實(shí)際感受每位音樂(lè)家的演奏思路及其音樂(lè)流派的特色。例如，貝多芬是維也納古典樂(lè)派的代表人物之一，不僅是世界音樂(lè)史上最偉大的作曲家之一，其生平事跡也激勵(lì)著無(wú)數(shù)人對(duì)音樂(lè)的向往，教師可以借助貝多芬的個(gè)人生平事跡去詮釋音樂(lè)風(fēng)格的差異，向?qū)W生闡述正是由于其命途多舛才塑造了他音樂(lè)中強(qiáng)勁有力且具有穿透性的風(fēng)格和對(duì)生活的批判式思考。

（二）營(yíng)造氛圍良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境

和基礎(chǔ)文化課程相比，藝術(shù)類(lèi)課程更需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，而這種環(huán)境和氛圍的塑造可以大致分為兩個(gè)方面：

首先就是良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂(lè)教室或者琴房需要干凈整潔，每一架鋼琴都需要保持清潔。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要幫助學(xué)生建立養(yǎng)護(hù)鋼琴的習(xí)慣，這種習(xí)慣雖然表面上是對(duì)鋼琴的正確使用，其本質(zhì)卻是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的重視。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

其次是熱烈的外部學(xué)習(xí)氛圍。借鑒和交流是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，因此學(xué)校和教師應(yīng)該開(kāi)展多樣化的鋼琴教學(xué)活動(dòng)，例如專(zhuān)題講座和交流會(huì)等。通過(guò)對(duì)鋼琴歷史、發(fā)展沿革、奇聞逸事等內(nèi)容的宣講，能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面了解鋼琴的文化，從而加深對(duì)于鋼琴的情感，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，能夠有更加深入的理解，幫助學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)。另外，為了能夠給學(xué)生營(yíng)造更好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看，在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意組織學(xué)生去其他學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)文化交流，讓學(xué)生能夠汲取更多教師的教學(xué)思路以及欣賞其他同齡人的演奏技巧、演奏水平，通過(guò)不斷的自我對(duì)比、自我反思，來(lái)發(fā)現(xiàn)彼此在演奏技巧以及個(gè)人修養(yǎng)方面的差異。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的另外一個(gè)重要策略就是提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。隨著學(xué)生鑒賞能力的提高，其對(duì)于鋼琴作品主題思想的理解能力也會(huì)得到加強(qiáng)，對(duì)于樂(lè)曲會(huì)有更多個(gè)人的理解和評(píng)判。可以說(shuō)，鋼琴藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)敏感度的培養(yǎng)，這種敏感度的提高，能夠讓學(xué)生更加靈敏和準(zhǔn)確地判斷作品本身是慷慨激昂還是低回婉轉(zhuǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的時(shí)候，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，優(yōu)先選擇一些風(fēng)格明顯、情感鮮明的樂(lè)曲當(dāng)作教學(xué)案例，在學(xué)生具備一定的鑒賞能力之后，再選擇感情更加豐富細(xì)膩的樂(lè)曲，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)情感的細(xì)膩程度，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)向?qū)W生播放不同鋼琴家演奏作品的方式，讓學(xué)生去理解和想象每個(gè)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的不同情緒，尤其是要了解音樂(lè)風(fēng)格和鋼琴家生平履歷之間的關(guān)系。例如，肖邦之所以被稱(chēng)為“浪漫主義鋼琴詩(shī)人”，是由于其出生在波蘭，受到了波蘭民間歌舞的強(qiáng)烈影響，同時(shí)又深入學(xué)習(xí)了巴赫的音樂(lè)風(fēng)格，從而塑造了其作品當(dāng)中的浪漫主義色彩。而李斯特之所以被稱(chēng)為“鋼琴之王”，則是由于其具備了多位鋼琴名家的演奏技巧，其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，將各類(lèi)技巧進(jìn)行了融合，達(dá)到了無(wú)與倫比的程度。他不僅通過(guò)自身的演奏風(fēng)格極大地加強(qiáng)了鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)還在鋼琴演奏上創(chuàng)造了如同管弦樂(lè)一般的演奏效果，對(duì)于鋼琴演奏的技術(shù)提升以及鋼琴的推廣和發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。李斯特還創(chuàng)造了背譜演奏法，因此才得名“鋼琴之王”。只有讓學(xué)生切實(shí)了解每一位鋼琴家的生平履歷及其出生地、居住地、指導(dǎo)老師以及其他方面的詳細(xì)內(nèi)容，才能夠真正感受音樂(lè)風(fēng)格，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏的過(guò)程中能夠營(yíng)造一種思想境界，將自己當(dāng)成這位著名的鋼琴演奏家，這樣才能夠去體會(huì)和了解這種演奏技法，提高自身音樂(lè)表現(xiàn)力。教師也可以以我國(guó)著名青年鋼琴演奏家郎朗為例，在某次采訪過(guò)程中，郎朗就曾經(jīng)給出了“在演奏的過(guò)程中我就是莫扎特”這樣的回答，正是因?yàn)榫哂羞@樣的精神，才促使其演奏技巧逐步攀上巔峰，取得了令人驚羨的成績(jī)。

（四）重視音樂(lè)素養(yǎng)和演奏技巧的結(jié)合

提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)最終的目的是要讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中能夠通過(guò)演奏技巧加以展現(xiàn)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生演奏技巧的同時(shí)需要重視音樂(lè)素養(yǎng)和演奏技巧的結(jié)合。例如，可以讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候總結(jié)并討論不同音域、不同音色的藝術(shù)表現(xiàn)力，也可以讓學(xué)生分組討論不同旋律和節(jié)奏能夠給人帶來(lái)的不同感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合音樂(lè)素養(yǎng)，輔助鋼琴教學(xué)。可以說(shuō)將音樂(lè)素養(yǎng)和演奏技巧相結(jié)合是一種較為高深的教學(xué)理念，其訓(xùn)練方式可以循序漸進(jìn)。首先，教師可以讓學(xué)生嘗試用較為簡(jiǎn)單的樂(lè)曲（如《生日快樂(lè)歌》），通過(guò)模仿不同鋼琴家的演奏方式來(lái)磨練自身演奏技巧。模仿肖邦的演奏風(fēng)格時(shí)可以營(yíng)造一種浪漫的氛圍，并且在每一小節(jié)的結(jié)尾用兩個(gè)音符去修飾;而模仿莫扎特的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，則需要表現(xiàn)出一種花團(tuán)錦簇似的歡快情緒;模仿貝多芬的演奏風(fēng)格則需要充分表達(dá)其快速跳躍式彈奏的演奏技巧，從而表達(dá)出一種深沉濃烈的哲思。在學(xué)生逐漸掌握這種演奏方式的過(guò)程當(dāng)中，就能夠?qū)⒆陨聿煌那榫w用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行情緒上的轉(zhuǎn)換，讓其能夠在一首曲子的不同小節(jié)當(dāng)中，切換自己的情緒以及表達(dá)的方式，讓學(xué)生將各類(lèi)演奏的技巧和自身情緒進(jìn)行融合，變得更加靈活，從而提高鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力和內(nèi)涵，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于演奏技巧的理解和掌握。可以說(shuō)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重視和提高，是高校開(kāi)展鋼琴教學(xué)的一種新理念和新模式，在幫助學(xué)生提高演奏基本技巧、樂(lè)曲理解能力和藝術(shù)鑒賞水平等方面有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田許生.高校鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略[J].北方音樂(lè)，2016（13）：178.

[2]黎明輝.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（7）：127.

作者單位：

四川文化藝術(shù)學(xué)院