實驗教學這樣設計也有創意

劉虹

【內容摘要】初中生物課程改革實踐已有多年，一線教師在課堂教學中都有或多或少的提高課堂教學效益的一些好的做法。深入課堂調研，理應修改、加工和總結提煉如下的實驗教學創意和設計，親自實踐引導初中生物實驗教學不一樣的體驗，以此提高實驗教學效益。

【關鍵詞】實驗教學;初中生物;教學設計

生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，它屬于理科，以實驗為基礎。生物學實驗是提高學科教育質量的基本手段，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，通過學生實驗可以培養學生的科學思維和探究自然現象的能力。各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，不提倡在黑板上講實驗，不管是為了養成學生生命觀念還是社會責任。我們都需要多花一點時間在實驗課堂上，研究實驗教學的特點，使學生更加熱愛初中生物實驗教學。

一、教學過程設計背景和思路

初中生物實驗教學是初中生物落實課程標準的薄弱環節，充分利用好有限的實驗設備設施，將初中生物課程中的相關實驗進行有效的整合，可以化解班級多、時間緊和教學任務重的矛盾。本文以《觀察人體的基本組織》和《觀察草履蟲》為例，找到兩實驗的切合點和邏輯關系，充分利用1個課時解決兩個實驗，幫助學生進一步理解生物學概念，獲得生物知識，培養實驗技能，學習實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。在注重觀察實驗現象的同時，教師還可以通過這樣的創意設計多角度激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，更好的培養他們的實踐能力與創新能力。

設計創新處：學生已學人體的基本組織理論知識，《觀察人體的基本組織》實驗將作驗證性實驗處置;草履蟲的相關知識學生還未學，因此將《觀察草履蟲》實驗做“探究性實驗”處理，為學生學好單細胞動物奠定趣味性基礎，并激發新知學習動機。

實驗的邏輯聯系：學生已有了“動物體的結構層次”基礎，知道了人體結構層次為：細胞→組織→器官→系統→人體。很顯然人體的細胞和組織肉眼不可見，必須借助顯微鏡進行觀察，觀察人體的四種基本組織不僅要了解結構特點，還應該聯系其功能特點。而把草履蟲放在構成動物的結構層次中去分析，不難看出草履蟲既是最低級別（細胞）結構層次，也是最高層次——個體。由于個體微小也需要借助工具才可以觀察到它的結構特點及運動方式等。

二、板書設計

教學板書設計即版面書寫勾畫的設想和計劃，板書設計是課堂板書的基礎，實驗教學的板書設計要盡可能增強實驗教學的吸引力、啟發性、理解性。實驗教學的板書還要考慮教材意識和學生意識，針對學生的知識基礎和學習心理。

1.觀察人體的基本組織（呈現于黑板左半部分）

實驗觀察對象地位：細胞→組織→器官→系統→人體（牛、羊等其他高等動物）

實驗目的：觀察人體組織切片，認識四種基本組織

材料用具：人體四種組織的永久切片，顯微鏡

觀察任務：

組織一：結構特點是________________;

功能是________________。

組織二：結構特點是________________;

功能是________________。

組織三：結構特點是________________;

功能是________________。

組織四：結構特點是________________;

功能是________________。

觀察結束，小組結合幻燈片復習鞏固并交流展示，進一步理解結構與功能的對應關系。

2.尋找并觀察培養液中某動物（呈現于黑板右半部分）

實驗對象所處地位：細胞→個體（自然界最低等的動物）

實驗目的：觀察草履蟲外形及運動

材料用具：培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、放大鏡、少許棉花纖維

制作裝片：觀察相關PPT（非草履蟲裝片制作），介紹棉花纖維使用意圖。

學生繪圖、教師板畫：學生觀察繪圖過程中教師板畫并最后揭秘觀察動物名稱。

該動物外形________________，運動方式________________。

單細胞動物能正常生活嗎？猜想、討論和交流話題。

三、實驗設計達到了預期效果

1.著眼于面向全體學生，逐步形成實驗室學習氛圍

這樣的實驗教學設計可以適應不同學校的條件和不同學生的學習要求，提升學生實踐能力。倡導探究性學習，力圖改變學生進入實驗室就是“玩”的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力等。初步改變初中學生只對觀察停留在表面上，不能用語言、圖形描述出來的狀況。

2.有利于培養良好的學習興趣和習慣

心理學研究表明，教學是雙邊活動，調動學生學習的主觀能動性是提高學習效益的良方。由于初中生物不中考，學生對生物學科的理論學習缺乏主觀積極性和學習興趣，如果實驗教學再缺少任務驅動，學生的參與意識和表現意識就更難體現，實驗教學需要我們有一定的創新設計，通過實驗進一步激發學生的探究意識和求知欲，使原來枯燥無味的理論知識通過實驗室的操作和分享獲得成功的體驗，既培養了實際動手能力和創造能力，從而最大限度培養了合作精神。因此，重視和加強實驗教學，是誘發學生學習興趣的重要手段。

3.有利于培養學生的科學態度

科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的、內在的反應傾向，是經過長期的實踐活動養成的。那一位科學家不是他們具有嚴謹治學、實事求是的科學態度，才取得了舉世矚目的成績呢。因此在生物實驗教學中，從學生第一次走近生物實驗室，就理應感受到和教室環境的不一樣，感受到實驗室更具有科學探究的意境。同時讓孩子們在實驗室多一些科學態度交流的機會，在合作學習中提升學習的成就感。

四、引導一線教師嘗試不一樣的實驗教學

實驗教學需要不同的設計理念，如何更好的將有價值的實驗教學設計思路影響到一線教師們，上年度我在本地區初中生物教師教學基本功考試中，命制了如下考題，以此供老師們參考和討論，激發了正能量，得到了老師們的認可。

前不久，我區某校生物老師在實驗室上了1節實驗課，也許是該教師感覺實驗內容偏少，就創新地將“觀察人體四種基本組織”和下一節學生還未學內容中的“觀察草履蟲”實驗一并放在本節實驗課中，實驗教學有較好效果。很顯然，依據學生這樣的學習基礎，實驗課的前階段是驗證“四種組織”結構特點，并聯想與其功能的關系。后階段得在老師自然過渡中讓同學們去探究、揭秘世界上微小動物的廬山真面目，為學習草履蟲打下一定的基礎。（1）請你按照上述前提和要求，單從教學設計中“教學過程”這個環節簡要談談你對這節課的設計思路？（2）初中生物實驗教學對實驗的選擇當然可以“拉郎配”，就看你采用怎么的教學智慧將其有機的融合，當“觀察人體組織裝片”實驗階段結束后，你會用怎樣的邏輯和銜接語言去刺激學生探究“草履蟲”的濃厚興趣？

總之，在生物實驗教學中，如果教師能采用不同方式或模式改進實驗教學，學習的相關課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，能較好的培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識，提升學生的探究技巧，這樣的教學思想和方法，無疑會產生良好的效果。

（作者單位：重慶市巴南區教師進修學校）