知識引領,強化發散思維訓練

魯淑治

【內容摘要】在初中語文課堂教學實踐中，有效的課堂教學拓展模式的實施是提升初中語文教學效果的重要途徑之一。結合我國教育現狀來看，隨著語文新課程改革的不斷推進與深入，初中語文教學更注重培養學生的思維拓展能力和語文綜合素養，這使得初中語文教師必須不斷優化自身的教學技能，對以往傳統的課堂教學方式與方法進行拓展設計，讓豐富多樣的教學活動助力課堂教學任務及目標的達成，以專業知識為引領，提升語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;拓展;發散思維

初中語文教學階段，課堂實踐教學不僅要把重點放在提高學生的聽說讀寫能力之上，也要注重對于學生人文素養與審美感知力的培養。語文教師通過對語文課堂教學的拓展設計，讓語文課堂教學變得多元化、趣味化和科學化，讓專業性的知識內容作為學生的學習引領，投身到文學世界當中，強化思維的發散。可是在原來傳統的語文課堂中，教師“灌輸式”的教學方式，讓學生對于語文學習形成了無形的壓力與倦怠感，無法做到高效課堂。所以教師對于語文課堂教學模式的拓展設計勢在必行，以激發學生學習興趣為主，增強思維與思考能力，從而提升學生的全面素質，提高教學效率。

一、語文課堂實踐教學拓展依據

1.以提高學生語文自主學習能力為基礎

在初中語文課堂教學中，在對于教學模式拓展的基礎上，更要注重提高學生語文自主學習探究能力。首先語文教師要對教學任務及學習目標進行明確，再利用有效的引導與教學活動運用，讓學生們在積極向上的課堂教學中，學習并掌握自主學習所帶來的優勢與改變。讓學生成為語文課堂教學中真正的主人，為學生們的主動探索和觀察、分析、解決問題提供充足的時間和空間，讓課堂教學的實效性得到延伸與拓展，為提升學生語文素養奠定基礎。

2.最大限度激發學生潛能，強化思維能力

有效且具有實踐性的語文教學模式，更加注重突顯學生在課堂中的主導地位，讓多樣性、科學性的課堂教學活動，促發學生潛能的發揮，強化學生獨立思考與思維發散能力。教師成為課堂教學中的疏導者與領航員，根據學生們的實際學習情況，合理對語文課堂教學進行拓展，轉變語文教學理念。

二、初中語文教學拓展設計的實施策略

1.對于評價方式的拓展探究，充分激發學生學習熱情

作為初中語文教師不僅要給予學生在課堂教學中充足的表達空間與思維態度，更要關注到學生的情感認知變化。對于學生們在教學活動中所表現出的情況，及時且恰當的予以評價。通過捕捉與發現學生身上的閃光點，教師利用鼓勵性、激勵性的語言對學生進行評價，讓學生在課堂中體驗勇于表達后所收獲到的肯定及因成功所帶來的喜悅，為課堂構建出良好的師生互動關系，促進語文課堂效果的實施。教師一句句由衷的口頭表揚、一次次表現肯定的評價，都將為學生樹立起較好的學習自尊及自信，切實激發學生對于語文學習的熱情和積極性，集中注意力，沉浸在課堂輕松、快樂的學習氛圍中，享受語文知識所給予的學習體驗及快樂元素。與此同時，根據以往實踐教學經驗表明，良好的課堂評價體系的建立是促進學生發展和師生情感培養構建的推動力，以激發濃厚的興趣為主旨，讓學生在教師多元化的評價中，發現問題、反思問題，最終完善自我，實現素質提升。

2.以提高課堂互動為抓手，營造和諧探索的課堂學習氣氛

在過去傳統的初中語文課堂教學中，機械化的教學輸出迫使課堂教學內容沉悶且無趣，語文教師以居高臨下的位置掌握課堂活動實施的節奏，造成語文教學效率不佳的現象。但隨著時代的不斷發展與進步，新教育理念對于初中語文課堂提出了更高的要求，初中語文教師要積極采用形式多樣的教學模式來帶動課堂互動環節的產生，打破原有課堂教學的定性思維，讓平等互助的課堂交流促進教學內容的延伸，讓學生在輕松歡快的狀態下獲取知識。良好的課堂教學活動更有助于學生潛能與靈感的產生，使語言發光，見解更獨特。從而師生間建立起充分的信任關系，為初中語文課堂營造和諧共贏的學習環境，為教學效果的達成做足貢獻。

3.靈活運用現代化教育手段，創設有效語文教學情境

生動直觀的語文教學情境創設是做到因材施教、寓教于樂的真正體現，也是增強學生學習熱情的重要方式。尤其是在當今的教育當中，在現代化的新型教育手段與技術的強大支撐下，為初中語文課堂教學的有效生成提供了巨大的幫助。利用多維立體的聽覺與視覺效果沖擊著學生感官系統，提高學生情感認知水平，加深學生對學習內容的理解與掌握。例如，教師在對經典名篇《岳陽樓記》一文進行授課時，針對文中所描繪的岳陽樓景色的宜人與恢宏，僅靠文章中的文字描寫學生是感覺不到的，所以教師可利用多媒體課件對當時的畫面進行還原，讓動態的視頻影像更加直觀地展示在學生面前，讓學生充分感知作者在當時環境中的心理感受，從而學會表達與抒發，提升初中語文課堂教學的趣味性和創造性。

4.熟練使用信息技術等新教學模式，提高課堂教學效率

在教學實踐過程中，教師可以通過使用多媒體課件等信息技術進行教學，充分發揮多媒體課件的生動性、直觀性的特點，通過多媒體課件視聽結合的方式刺激學生的感官，以加深學生的印象，幫助學生記憶知識點。同時，發揮多媒體課件直觀性的優勢，以生動的動畫演示、系統的流程圖為學生構建知識框架，從而在腦海中快速形成對新概念的印象，以提高學習效率。信息技術應用于教學實踐過程中還可以進行情景創設，例如教師在教授《智取生辰綱》一課時，教師可以播放“智取生辰綱”影視節選片段，從而起到吸引學生注意的作用，唯有將學生的注意力集中到課堂上來，才能切實形成良性的師生的雙向互動，起到提高課堂教學效率的目的。利用微課進行教學也同樣可以起到吸引學生注意力的作用，且線上微課具有明顯的精簡性、針對性、專業性的特點，能夠極大豐富語文課堂教學的內容，幫助學生養成發散思維。

5.采用生活化教學方法，將語文的學習與探索融入學生生活

教師在進行教學過程中不僅要有效利用課堂時間，學生的課余時間同樣可以有效利用。“生活處處有語文”，語文教學最適用于生活化教學模式，教師可以通過布置生活作業的方式幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高其語文成績，幫助養成語文思維。例如教師可以布置學生進行課外閱讀活動，定期分享適用于學生當前所學課程的書籍，以豐富學生的閱讀量，幫助學生養成自覺進行課外閱讀的好習慣，從而提高學生的寫作水平。同時教師還可以布置摘抄精美文段的任務以檢查學生的生活作業落實情況，通過定期檢查學生的摘抄作業，幫助學生養成積累的習慣，對表現良好的學生施以鼓勵，給以肯定，從而激發學生的學習動力，使其自覺參與到語文的課外學習過程中來。大量的課外閱讀，能夠有效的提升學生的思維水平與寫作能力，從而起到提升其綜合素養的目的。

結語

綜上所述，本文集中圍繞初中語文教學展開討論，分析了語文課堂實踐拓展的重要依據，并提出了五條具體可行的高效教學策略。在實際教學過程中，教師應該注重提高課堂教學效率，充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，以高效的教學方法對學生的基礎知識與核心素養進行教學與培養。高質量的語文課堂教學是提升學生語文綜合能力的重要保障，語文教師不斷更新教育理念與方法，讓生動多樣的課堂教學活動拓展學生的素質，從而形成以人為本、因材施教、寓教于樂的高效課堂，切實實現學生的全面進步與發展。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區窯街團結路學校）