STEAM視域下的小學科學課堂實驗教學

郭建華 王東芳

【摘要】科學作為一門綜合性學科，在當代教育學科的發展中占有重要地位，而小學科學課程在新課程理念中更是占據重要地位。對于課程來說，科學本身就具有綜合性，而美國STEAM教育理念的提出，更是為小學科學教育提供了幫助。在STEAM教育理念下，進行小學科學課堂實驗教學，是對小學科學課程不斷進步和發展的一大幫助。在綜合教育理念下對小學生進行科學實驗教學，能有效地幫助學生學習科學知識，激發學生對科學的興趣，對于教學質量的提高也有很大幫助。

【關鍵詞】STEAM教育理念；小學科學；實驗教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0068-02

Primary School Science Classroom Experimental Teaching from the Perspective of STEAM

（FengjiayuTown Central Primary School， Miyun District， Beijing，China） GUO Jianhua（The Fourth Primary School in Miyun District， Beijing，China）WANG Dongfang

【Abstract】Science as a comprehensive discipline occupies an important position in the development of contemporary ed‐ucation disciplines， and elementary school science courses occupies an important position in the new curriculum concept. As far as the curriculum is concerned， science itself is comprehensive， and the American STEAM education concept has provided help for elementary school science education. Under the STEAM education philosophy， conducting experiment teaching in ele‐mentary school science classrooms is a great help to the continuous progress and development of elementary school science courses. The scientific experiment teaching for elementary school students under the concept of comprehensive education can effectively help students learn scientific knowledge， stimulate students interest in science， and is also of great help to the im‐provement of teaching quality.

【Keywords】STEAM education concept； Elementary school science； Experimental teaching

在新課程的理念下，教師對于小學生的科學教學也在持續進步和改善，科學并不像語文、數學那樣是單單的一門課程，只涉及單方面的知識，它作為一門更加全面性的學科，對孩子初級教育階段的發展，無疑是很好的教育資源。對小學生進行科學實驗教學是必要的，小學生應該了解基礎的科學知識，嘗試一些簡單的科學實驗。以STEAM教育理念為背景，對小學生進行科學課堂實驗教育，幫助學生更好地學到科學的精髓，探究科學的秘密。

一、STEAM教育理念的特點

（一）包含多方面知識

涉及多學科知識是STEAM教育最明顯的一個特征，在對STEAM教育的定義中，明確指出它是包含科學、技術、工程、藝術、數學這幾類知識，進而將這五類知識進行綜合且彼此關聯的一種教育理念。將多方面知識融合在一起，對學生進行綜合教學，這樣學生就能使用到更多的教育資源，具有綜合運用的能力。

（二）實際應用性強

在傳統的教育下，學生接受的學科知識往往單一，難以在生活中直接運用，要想學生能夠與生活實際相聯系，那么教師可以在STEAM教育背景下進行教學，根據其實際應用性較強的學科特性，進行指導教學，讓學生在解決實際問題時學會運用學過的知識，讓學生感悟到學科知識與生活實際密切聯系，這樣學生對學習的興趣也會更強。

二、當前小學科學實驗教學的不足

（一）對科學實驗教學的關注度不夠

目前在小學教育中，大多數教師還是對語、數、外這些考試課較為重視，教學重心也大都放在用分數記錄成績的學科上，這樣讓原本就受關注度不高的科學更是變得可有可無，這樣會直接影響學生對科學知識的了解，不利于培養學生的科學精神。

（二）教學設備不足

一些學校雖有心對學生開展科學實驗教學，但由于學校進行科學實驗教學的設施不足，往往令教學局限于只向學生傳授理論知識，沒有實際動手的機會。在進行實際的科學實驗教學中，需要用到多種多樣的教學實驗操作器材，如果器材質量得不到保證，其使用時長也是有限的。學生的動手能力得不到鍛煉，很難對科學有極大的興趣。

三、在STEAM視域下進行小學科學課堂實驗教學的策略

（一）滲入STEAM理念，多方面整理科學知識

科學本身就是一個綜合性較強的學科，它本身整合了多方面多學科的基礎知識，也就是說在STEAM教育理念下，可以結合多學科內容與科學課程進行融合，對學生進行科學實驗教學。教師在進行科學實驗教學時，不要局限于教材內容，而要帶領學生發掘與科學相聯系的多方面知識，開放學生的思維，給予學生更多發揮想象的空間。

（二）設計生活情景，幫助學生理解記憶

STEAM教育具有實際應用性，教師應結合STEAM教育理念對學生進行科學實驗教學，把學生引入相應的生活情景中，使學生在生活中學習科學知識，而后能在生活中運用科學知識。學生在進行科學實驗時，教師可引用生活中的實際事物作為實驗材料，幫助學生更好地理解、記憶他們需要掌握的科學知識，這樣也能提高學生對生活學習的熱情。

比如，教師在教學生認識磁鐵時，可讓學生把生活中常見的便于攜帶的鐵質物品作為實驗材料，比如有些學生的文具盒、學生的鋼筆、女孩子的發卡、書夾、回形針等，也可給學生觀看一些生活中能用到磁極間相互作用的物體的圖片，講述生活中運用磁鐵的原理。再比如說，學生在分辨生活中的方位東、西、南、北時，教師可結合學生在教室里的座位分布，鍛煉學生判斷方位的能力；也可通過學校附近的建筑物，讓學生在校外時多多注意它們的位置。這樣讓學生明白科學知識與生活相聯系，生活是每個人都離不開的，用科學知識、科學實驗去解釋生活現象，會讓學生有更大的興趣去探究未知，學生在未來的學習中也能不斷探究。

（三）注重培養學生間、師生間的互助精神

社會進步如此迅速，合作是當代社會不可缺少的一種精神，教師與學生之間、學生與學生之間的合作在教學的順利開展中也是必不可少的。STEAM教育體現著合作性，在科學實驗教學中，合作精神更顯得尤為珍貴。教師可以設計一些實驗活動，由學生之間協作完成，讓學生在互助中學習科學知識，完成科學實驗，探究科學真諦，培養科學精神。

比如，在學習完磁鐵的相關知識后，教師可讓同學分小組進行合作，設計制作一個簡易的指南針，之后再讓小組之間互相分享交流。在制作之前，教師可先通過多媒體向學生播放視頻教程，讓學生大致了解具體步驟。在制作過程中，同一小組內的學生會有不同的思想，不同的材料用具，不同的組裝方式，最后通過溝通能得出一致的結果，最終共同完成一個指南針。小組間進行互相展示介紹，進行點評，能讓學生對自己的認知更清晰，也增強了學生間的溝通。再如，教師向學生進行信息網絡知識的講解時，可通過多媒體向學生展示信息技術的發展，向學生展示一些他們較為感興趣的動畫制作。小學生還不具備熟練的操作技能，進行教學時，教師可讓學生兩兩組合，合作完成課堂任務，遇到困難時，學生能相互討論，或向教師尋求幫助。

四、結語

雖然現在小學科學實驗教學的開展并不完善，但在教育工作者不斷的努力和各方人士的逐漸重視下，結合當代社會發展所需要的人才，小學科學課程的開展將會持續進行，不斷進行改進優化，結合STEAM教育，讓科學實驗教學在小學教育中有一個良好的發展。

參考文獻：

[1]孫微微.基于STEAM教育視域下小學信息技術應用的探討[J].電腦知識與技術，2020（15）.

（責任編輯李芳）