現代信息技術提高初中數學教學有效性的策略分析

馬麗燕 代天杰

【摘要】隨著現代信息技術的迅猛發展，其在教學中的應用越來越廣泛，并逐步成為教學活動不可或缺的重要載體，深刻影響著教學改革的發展。在初中數學教學中，合理地運用現代信息技術輔助教學，可以更好地提升數學教學的有效性，促進教學質量的提升。本文立足實際，就合理利用現代信息技術提高初中數學教學有效性的策略展開探討和研究。

【關鍵詞】現代信息技術；初中數學；教學有效性；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0042-02

Analysis of the Strategies of Modern Information Technology to Improve the Effec‐tiveness of Junior Middle School Mathematics Teaching

（The Second Middle School of Zhangdian District， Zibo City，China） MA Liyan（The Seventh Middle School of Zhangdian District， Zibo City，China） DAITianjie

【Abstract】With the rapid development of modern information technology， its application in teaching has become more and more extensive， and has gradually become an indispensable carrier of teaching activities， which has profoundly affected the development of teaching reform. In junior middle school mathematics teaching， reasonable use of modern information technology to assist teaching can better enhance the effectiveness of mathematics teaching and promote the improvement of teaching quality. Based on reality， this article explores and researches the strategies of using modern information technology to improve the effectiveness of junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】Modern information technology； Junior middle school mathematics； Teaching effectiveness； Strategy

當前，現代信息技術已經成為推動教育發展的重要動力。加強現代信息技術在教學中的應用，是適應時代發展要求以及推動教育信息化的需要。初中數學是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，學起來相對枯燥，學生學習積極性有待提高。為了進一步改善初中數學教學的現狀，教師有必要將現代信息技術作為教學的重要工具和載體加以運用，賦予初中數學教學新的活力，更好地提高初中數學教學的有效性。

一、在初中數學教學中借助現代信息技術開展教學的必要性

在傳統的初中數學教學中，課堂枯燥乏味，學生缺乏學習積極性，教學效率不高，其中很大一部分原因就是教學模式單一，教師照本宣科地進行講解，課堂氛圍嚴肅，學生的學習興趣沒有被激發出來。除此之外，對于抽象的數學知識學生學起來存在難度，不易理解，知識吸收率較低，很多問題學生課下無法自己解決，遺留問題越來越多，嚴重增加了學生的學習負擔，導致學生喪失學習的動力。因此，提升教學有效性就必須轉變傳統的教學模式，引入新的教學手段和方法。而現代信息技術作為重要的教學輔助工具，將其運用到初中數學教學中有利于更好地提高教學的有效性。

二、運用現代信息技術提高初中數學教學有效性的策略

（一）合理利用現代信息技術開展備課和教學設計

1.借助網絡資源，設計開發適合自身的教案

在初中數學教學中，教師要提高應用網絡資源輔助教學的意識。設計教案時，可以合理地利用互聯網上豐富的教學資源，借鑒其他教師優秀的教學設計、教學案例，進行修改完善，設計出適合自身教學實際的教學方案，更好地提高教學質量。

2.借助現代信息技術開展同課異構

在初中數學教學中，數學教師可以定期組織和開展同課異構活動，眾多教師同上一節課，大家互相學習借鑒，提升教師的教學水平。

（二）合理利用多媒體開展課堂教學

1.借助現代信息技術構建新型教學情境，提升教學有效性

教學情境是指教師為了便于學生理解所學知識，在結合教學內容和教學目標的基礎上為學生構建出特定的情境，以此增強學生的學習體驗，提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。在傳統的教學中，教師往往只能通過口頭講解或板書授課，很難構建出具有較強吸引力的教學情境，不能有效調動出學生的求知欲和探索欲。而借助現代信息技術則可以更好地實現新型教學情境的構建，教師可以借助多媒體中形式多樣的教學工具，為學生構建更加形象直觀的教學情境，將原本抽象的知識運用以更加形象直觀的方式呈現出來，幫助學生快速理解和掌握。比如在講解“軸對稱”這一節的知識時，教師可以通過多媒體向學生展示天安門的圖片以及蝴蝶等具有軸對稱特征的圖片，漂亮的圖片很快吸引了學生的注意力。教師向學生提問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎？它們之間有什么共同的特征？在幾何中擁有這一特征的圖形叫作什么圖形？”引發學生展開深入思考，激發學生的探究欲望，讓學生更好地進入學習狀態中，提升教學有效性。

2.借助現代信息技術鞏固教學重難點，提升教學有效性

數學學科具有很強的抽象性，教師在授課時會時不時遇到一些學生難聽懂的問題，講解這些問題需要經過認真推理，尋找條件，驗證結果；有些推理和解題步驟只憑單純的口頭講解很難闡述清楚，需要占用大量的課堂時間。針對這些問題，傳統的教學方式無法獲得有效的突破。而通過多媒體則可以更加容易地講解這些問題，化靜為動，化抽象為生動，并借助多媒體良好的交互性將難理解的知識清晰地展示出來，幫助學生快速理解和掌握。比如在講解“視圖與投影”這章節的知識時，教學重點是讓學生掌握圓柱、圓錐、球等立體圖形的三視圖。而講解這些知識只憑教師的口頭講解和板書學生難以理解，通過多媒體向學生進行演示，學生則可以更加直觀地看到這些立體圖形的正視圖、仰視圖和俯視圖，并進行直觀的比較，促使學生在大腦中形成深刻的印象。最后通過表格向學生總結三種立體圖形的三視圖的畫法，突出教學的重點。而本章節教學的難點是組合體三視圖的畫法，教師可以借助多媒體教學工具通過動畫的方式對組合體進行旋轉、拆分，讓學生直觀地感受組合體的形狀，進而更輕松地掌握組合體的三視圖，突破教學難點，提升教學有效性。

3.借助現代信息技術進行動態展示，提升教學有效性

以多媒體為代表的現代信息技術具有多感官性的特點，由點到面，可以全面地向學生呈現思維的過程，更好地支持學生進行邏輯推理，了解數學觀念。特別是引導學生對一些抽象的概念進行概括時，教師可以借助多媒體對講解的知識進行動態性的演示，形象直觀地揭示知識的生成原理，化抽象為具體，提高教學的有效性。比如在講解“圓與圓的位置關系”這一章節時，教師可以借助幾何畫板設計出一個圍繞固定大圓進行運動的小圓，并通過動態變化，向學生分別展示小圓與大圓的外離、外切、相交、內切、包含等位置關系，并在旁邊顯示兩圓的半徑數值及圓心距的動態數值變化。通過動態演示，幫助學生推理出圓的位置關系與圓的半徑和圓的圓心距之間的關系。

（三）合理利用網絡平臺開展課后輔導，幫助學生解決疑難問題

在平時的學習中，學生可能有一些問題沒有聽懂，而在課下自己又無法解決。為了更好地解決學生的疑難問題，教師可以借助微信、QQ、釘釘等網絡平臺向學生提供必要的課后輔導，及時解決學生存在的個性化問題，幫助學生增強學習的信心。同時，教師還可以將課上用到的教學資料發到學習群里，方便學生課下學習。此外，教師還可以合理地利用微課進行教學，讓學生通過觀看微視頻的方式進行學習，更好地掌握學習中的重難點。

參考文獻：

[1]柯路濱.信息技術在初中數學教學中的運用[J].西部素質教育，2020（07）.

（責任編輯袁霜）