小組合作教學法在數學教學中的應用

張迎春

【關鍵詞】 小學數學;小組合作教學法;應用

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0092—01

數學作為一門重要的學科，它在基礎教育中占據著非常重要的地位。教師在數學課堂中恰當應用小組合作教學法，可以給當前的小學數學教學工作帶來思考與啟迪。

一、小組合作教學法的教學目的

1. 培養集體的互助合作力。小組合作學習的其中一個原則是教師在進行成員分組時應當秉承“取長補短，各有所長”，即小組內各個成員的能力優勢是各不相同的，其目的是讓學生能夠互相學習與合作。比如，數據計算能力較好的學生，可以把自己的經驗心得分享給組內其他同學;空間思維能力較好的學習，也可以帶動其他同學一起嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學習中遇到了不懂的數學難題，學生也不容易輕易放棄，而是可以請教組內的同學，與組內同學一起研究分析，解答疑惑。

2. 激發學生的主觀能動性。在小組合作學習模式下，每一名學生都有自己承擔的責任與需要完成的任務，比如有的學生著重于數據的計算，有的學生著重于圖表的繪制，有的學生著重于學習成果的梳理與闡述等，小組內每一名成員的學習表現都會影響到整個小組的學習質量，這無疑會督促學生，讓學生充分發揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力投身于學習之中。在這種積極的學習氛圍中，學生的主觀能動性可以被更好激發，從而提高數學教學質量。

二、小組合作教學法在小學數學教學中的應用策略

1. 在開放學習中合作。為了給予學生更多自主發揮的機會與更大的空間，教師可以讓學生在開放學習中展開合作。比如，以五年級下冊《分數的加法和減法》為例，教師可以讓學生以小組為單位自主學習這一內容，最終每組都要在課堂上向全班同學分享自己的學習成果。對于這種只限定內容與方向，不限定形式與種類的開放式學習方式，學生的合作靈活度會更大。比如，有的小組著重整理了特殊分數在進行加法和減法時的規律，并舉出了若干個例子;有的小組著重列舉了考試中出現率最高的一些分數運算特征，并對比各種練習題來說明。

2. 在情境模擬中合作。為了讓學生的學習有“沉浸感”，教師在應用小組合作教學法時，還可以與情境教學法相結合，讓學生們在情境模擬中展開合作。以三年級上冊第一單元《時、分、秒》為例，這個單元的主要內容是圍繞著時、分、秒這三種計量單位，要求學生掌握時間的表達與計算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們三人在正義使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質、特點、意義等，并在正義使者的帶領下再次聚合到一起，重新成為了童話王國的報時工具。在這種情境中，模擬時針、分針、秒針的學生需要將教材中關于這三種計時單位的性質逐一梳理出來，模擬正義使者的學生需要向這三種計時單位告知彼此間的相互換算關系，以及三者是如何緊密合作構成時間運轉的體系，并最終按照時間計算的方式正確地展示各種時刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內容增添了不少的童趣，讓學生更有興趣學習。其次，情境中的情節開展是伴隨著時、分、秒知識難易程度進行的，這意味著學生推進情節的過程就是逐漸掌握知識的過程。最后，情境中每個人物扮演者都必須在完成自己的人物角色后，與其他同學合作才能最終順利地實現“拯救時間王國”的故事結局設定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。

3. 在主題任務中合作。為了讓學生的學習更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內容，教師可以將小組合作教學法與主題任務教學法結合，讓學生在主題任務中展開合作。比如，以六年級上冊《扇形統計圖》為例，這個單元的主要教學目標是讓學生認識到圖表對數據統計處理的重要性，以及如何選擇合適的統計圖。為此，教師可以設計若干個主題，如班級內學生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試和課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點、早上起床的時間點、從家里到學校需耗費的時長等等。以4～6名學生為一組，每一個小組隨機抽取自己的研究主題并據此展開調查。

新課程改革中要突出學生在學習中的主體性地位，讓學生掌握更大的學習主動權，而小組合作既可以讓學生以集體單元的形式自主學習，又避開了單獨學習時可能出現的惰性，而且可以讓教師實現單位時間內的最大教學產出。在課堂教學中，教師應當將數學知識更好地融合并貫穿于小組合作教學模式下，讓學生能夠在合作學習、互助成長中既收獲了友誼，又獲得了成長。

編輯：張 昀