回歸生活，找尋真諦

王嫻

【內(nèi)容摘要】物理知識(shí)來源于生活，也服務(wù)于生活。日常中的許多現(xiàn)象都與物理學(xué)有關(guān)，那么在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將生活教育理念有效引入，可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓物理學(xué)變得更加“生動(dòng)有趣”“平易近人”，從而大幅提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 生活教育理念

引言

伴隨著新課改的發(fā)展，物理與生活之間的聯(lián)系被逐漸重視。教師充分意識(shí)到，基于生活教育理念的物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說所存在的重要意義。為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入生活教育理念是一項(xiàng)十分有必要的舉措。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處

1.考試成績不應(yīng)在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)

物理實(shí)驗(yàn)在物理課程的教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，成功的物理實(shí)驗(yàn)可以在讓學(xué)生清晰又直接的理解原理。然而許多教師過于注重考試成績，只注重于考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，不注重實(shí)驗(yàn)的過程和效果，更不重視實(shí)驗(yàn)與生活教育理念的結(jié)合。

2.物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活間聯(lián)系十分松散

教師在課程中沒有將書本中的物理現(xiàn)象與生活中的實(shí)際現(xiàn)象類比關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生將物理與生活剝離開，課堂內(nèi)外的隔閡十分厚重，學(xué)生在日常生活中無法學(xué)以致用。

3.學(xué)生極少親自動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)過程

讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并探究原理是物理實(shí)驗(yàn)的最終目的。一些學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)場地、器具等原因無法讓每一個(gè)學(xué)生都親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的情況將對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成極大打擊，進(jìn)而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理喪失興趣。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何融入生活教育理念

1.于生活中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)里感悟生活

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活教育理念相關(guān)聯(lián)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之外發(fā)現(xiàn)和探索物理知識(shí)，以便在生活中遇到有趣的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可以做到巧妙聯(lián)想、活學(xué)活用。這兩種教育方式的交互，也可以使教師充分認(rèn)識(shí)到生活是知識(shí)的來源與根基，正如生活教育理念的核心思想所述：“生活就是教育本身”。

在《力與運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們在最大程度上理解力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。例如，將學(xué)生分為A小組和B小組，在課前進(jìn)行一場拔河比賽，在激烈的角逐后，在此假設(shè)A小組獲得了比賽勝利。根據(jù)這一比賽結(jié)果，教師可以向?qū)W生們提出問題：A小組和B小組之間哪一組的拉力更大呢？相信大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考之后會(huì)想當(dāng)然的得到“獲勝的A小組拉力更大”這一個(gè)答案。但是很明顯這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，為了糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間再進(jìn)行一次拔河比賽，但是對比賽條件做出修改：要求先在相同的平面上進(jìn)行一場比賽，分出勝負(fù)后，讓勝利者站在較為光滑的平面上與挑戰(zhàn)者進(jìn)行第二次比賽。在經(jīng)過這兩次拔河比賽后，學(xué)生可以得到一個(gè)結(jié)論：站在光滑的平面上進(jìn)行拔河時(shí)，阻力將大大減小。使學(xué)生們在腦海中對“力的作用是相互的”這句話有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。從而進(jìn)一步讓學(xué)生明白，拔河比賽獲勝的關(guān)鍵在于地面產(chǎn)生的摩擦力。教師將物理實(shí)驗(yàn)與拔河這一常見的活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解并汲取新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性和探究能力是開展這項(xiàng)活動(dòng)的主要目的。這樣的物理實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)就以生活為導(dǎo)向，與生活教育理念充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受并領(lǐng)悟“生活即教育”的真諦。

2.于生活中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)里體會(huì)生活

在物理的學(xué)習(xí)過程中，教師對原理的闡述與物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣、牢不可分。由于科學(xué)的飛速發(fā)展，如今的物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)手段的協(xié)助下也產(chǎn)生了極大的進(jìn)展和突破，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不會(huì)再因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的不完善或是實(shí)驗(yàn)條件的不確定性而失敗。基于生活教育理念對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)放進(jìn)生活中進(jìn)行類比與分析，學(xué)生在日常無時(shí)無刻的考察和分析中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理將逐步浮出水面，通過這樣的探索，物理知識(shí)就可以被學(xué)生輕松的理解并掌握，從而使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)把物理與“學(xué)起來十分困難”聯(lián)系在一起。

例如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)和浮力》時(shí)，教師需要以做實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生說明“液體內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)”。在一般的教學(xué)方式中，壓強(qiáng)計(jì)通常被用于完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在水里三百六十度轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的金屬探頭，U型管內(nèi)會(huì)出現(xiàn)液面高度差，從而證實(shí)液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣的實(shí)驗(yàn)雖然精密又簡單，但是由于學(xué)生不熟悉也不明白壓強(qiáng)計(jì)的工作原理，所以在實(shí)驗(yàn)之前教師要先向?qū)W生講解壓強(qiáng)計(jì)，這樣的一個(gè)過程會(huì)在無形之中消耗學(xué)生的好奇心，使學(xué)生逐漸對實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此，教師可以舍棄壓強(qiáng)計(jì)，用一個(gè)塑料袋來完成這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師將空塑料袋套在手上，再慢慢把手放進(jìn)水中，塑料袋立即從各個(gè)方向把手“包裹”起來。這樣就可以利用最簡單的材料和最直接的方式，讓學(xué)生一目了然的情況下簡單快捷地完成實(shí)驗(yàn)。另外，教師在課余時(shí)間也可以讓學(xué)生在生活中尋找可以替代其他物理實(shí)驗(yàn)素材的物品，并在家中完成該實(shí)驗(yàn)，這樣的課后小作業(yè)雖然無法批改，但是可以讓學(xué)生利用手機(jī)將實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，再在課堂中與同班同學(xué)分享講解，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。像這樣對原本的實(shí)驗(yàn)材料加以改進(jìn)和創(chuàng)新，不僅突破了課堂和實(shí)驗(yàn)的局限，還在拓展學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

3.創(chuàng)生活化教學(xué)情境，在生活中啟發(fā)實(shí)驗(yàn)

日常生活中物理學(xué)無處不在，學(xué)生的探究能力也是教師需要培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。所以教師應(yīng)該以生活為出發(fā)點(diǎn)，合理制定縝密的教學(xué)計(jì)劃并創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境。從生活中常見的事物入手，從課堂的第一分鐘開始便牢牢抓緊學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。例如在講授《氣體與壓強(qiáng)》這一章節(jié)之前，教師可以利用信息技術(shù)將拔火罐的過程播放給學(xué)生觀看，通過這樣的一段小視頻吸引學(xué)生的注意力，再由此創(chuàng)立一個(gè)有趣的教學(xué)情境，接著提出疑問：拔火罐的原理是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？生活中還有哪些現(xiàn)象與拔火罐相類似？經(jīng)過一系列的提問，每個(gè)學(xué)生思維的大門都被悄悄地打開，且在腦海中進(jìn)行思考和探究。又如，教師可以在講臺(tái)上放置一枚熟雞蛋以及一個(gè)瓶口直徑略小于雞蛋直徑的玻璃瓶子，接著把雞蛋的“外套”剝掉，讓紙巾或酒精棉在瓶子底部開始燃燒，雞蛋立在瓶口上。很快瓶子里的火苗就逐漸燃燒殆盡，而雞蛋會(huì)在學(xué)生的注視下，緩緩地被吞進(jìn)瓶子里。通過設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)和生活教育理念充分結(jié)合，在無形之中提高學(xué)生分析、解決問題的能力，進(jìn)一步達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語

總之，教育與生活相互交融、相輔相成。生活中處處皆有教育;而教育又造就了質(zhì)量的生活。正是因?yàn)樾抡n改的逐步推進(jìn)，教育與生活也慢慢地成為一對“連體嬰兒”。隨之而誕生的是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入生活教育理念的舉措，該舉措帶領(lǐng)物理學(xué)真正地走進(jìn)了學(xué)生的生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活中無處不在的物理現(xiàn)象，這樣的創(chuàng)新無疑是順應(yīng)了時(shí)代的改變，更促進(jìn)了教育的改革和推進(jìn)。

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（作者單位：江蘇省蘇州市東沙湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)）