初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育

李金鵬

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);情感教育;導(dǎo)入;多媒體;朗讀;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0059—01

情感是人們對(duì)客觀事物的一種心理反應(yīng)，人們的喜怒哀樂(lè)，對(duì)某種事物的好惡，都會(huì)通過(guò)情感產(chǎn)生反應(yīng)。而情感教育，正是要抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引導(dǎo)到積極的情感軌道上來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，在積極的情感中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。語(yǔ)文作為初中的一門主要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)的重任，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴

在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言及文字功能，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，能結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)熏陶，將文章的情景以感性的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到情感熏陶，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過(guò)程中，可以讓學(xué)生分角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，也可以分角色朗讀，使學(xué)生體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，還可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、體驗(yàn)課文，帶著情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的必然要求。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分采用多種有效的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面開(kāi)展情感教學(xué)活動(dòng)。多媒體是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加深記憶。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，盡量使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲情共存，在充分展示語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，合理地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到情感教育的最終目的。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生仍是課堂的主體，多媒體只是起到輔助作用，因此決不可陷入凡事由多媒體代替的誤區(qū)。

三、引入朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

“三分詩(shī)，七分讀”是我國(guó)古代就有的說(shuō)法，也就是說(shuō)情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺(jué)信息的活動(dòng)過(guò)程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺(tái)，用悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知情感，能不使學(xué)生產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風(fēng)格決定了多種風(fēng)格的朗讀。朗讀的語(yǔ)調(diào)、聲音或高亢或沉緩，或激越或悲傷，它不是照本宣科，而是把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)。恰到好處的音量，充沛濃郁的氛圍，籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、畫面，能使學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中，快速融入意境，走進(jìn)作者的心靈，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。比如《沁園春·雪》上闋要讀得豪情萬(wàn)丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂，才能體現(xiàn)作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心。

四、借助課堂討論，提升學(xué)生情感認(rèn)知

初中生這類教育群體較為特殊，無(wú)論是在身體方面還是心理方面，均處于成長(zhǎng)階段，是形成綜合認(rèn)知能力的關(guān)鍵期。因此，初中語(yǔ)文教師需要借助課堂討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以就文章的寫作背景和學(xué)生討論，之后通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者通過(guò)樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛(ài)表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，體現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。通過(guò)課堂討論的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生科學(xué)的情感感知，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，利用各種課內(nèi)外資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情，創(chuàng)造學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的情感來(lái)源更加真實(shí)。

總之，情感教育是一個(gè)重要的教育手段，通過(guò)情感教育不但可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信心，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：馬德佳