談小學語文閱讀教學與作文訓練的整合

鄭百元

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;作文訓練;整合

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0052—01

閱讀能力與寫作能力的培養是貫穿語文教學所有階段的重要任務，小學階段是奠定語文學習基礎的重要階段，探索培養學生閱讀能力與寫作能力共同發展的教學模式對學生的語文學習而言至關重要。基于此，本文就小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式作進一步探究。

一、小學語文閱讀教學與作文訓練整合的可行性

分析閱讀教學與作文訓練的過程與內容，可以看出二者的聯系非常緊密，一方面體現在教學目標上，在閱讀教學中通過閱讀理解作者的情感、表達技巧、表達方式等內容，達到提高學生閱讀理解能力、積累更多知識的目的。而作文訓練是通過將學生所學表達技巧及方式等內容付諸于實踐的過程，達到提高學生語言表達能力、知識運用能力的目的。一個是對知識與技能的輸入，一個是對知識與技能的輸出，可以看出二者在目標上的共通性，同時體現在二者的互相關系上。對于作文訓練而言，閱讀能夠為寫作提供詞句、素材、寫作技巧等各個方面的基礎，通過良好的閱讀教學，小學生能夠從閱讀文章中提煉有利于寫作的元素，促進作文水平的提升。對于閱讀教學而言，寫作能夠實現對閱讀教學內容的深化與拓展，通過作文訓練實現對閱讀教學所學知識的鞏固與應用，在提高作文水平的同時能夠有效促進學生閱讀能力的進一步提升。

二、閱讀教學與作文訓練的整合教學模式探索

1. 立足教材，開展閱讀教學與作文訓練的整合教學。閱讀教學與作文訓練的整合應當以教材為基礎，語文教材中的課文都是經過嚴格篩選的，具有很高的利用價值。首先，教師需要在閱讀教學中對課文的優美詞語、經典句式、寫作手法、文章結構等內容進行詳細剖析，提高閱讀教學效果，同時為學生作文訓練奠定基礎。其次，在完成閱讀教學后，應結合閱讀教學中關于句式、寫作手法、文章結構等內容有針對性地開展作文訓練。選擇課文中的一些句子進行仿寫、擴寫、續寫，提高學生對閱讀教學中所學知識的運用能力，同時為學生作文能力的提升奠定基礎。需要注意的是，在仿寫過程中，教師應做到循序漸進、由點及面，先從運用詞句造句開始，再對優美句式進行仿寫，逐漸過渡到寫作手法及作文結構的仿寫，從而提升學生作文水平。

2. 打破閱讀教學與作文訓練的獨立局面，實現整合教學。打破閱讀教學與作文訓練的獨立局面需要從意識培養與教學內容整合兩方面入手。首先，在意識培養方面，教師應在小學生心中樹立起“在閱讀中學習寫作技巧、積累寫作素材，在寫作中明確自己在閱讀中的不足”的意識，確保學生能夠在閱讀教學中做到從讀到寫、以讀促寫、讀寫結合意識的轉變，為閱讀教學與作文訓練的整合教學奠定基礎。而要實現這一目的，不僅需要教師的日常引導，而且需要教師在教學中做到融合，潛移默化地影響學生思維。因此，在教學中，教師需要轉變教學觀念、創新教學模式，避免將閱讀教學與作文訓練分離，實現教學內容的整合。一方面，教師需要做到在閱讀教學中引導學生完成對好詞佳句、作文素材等有利于作文水平提升的資料收集，如前文提到的在課文教學中進行仿寫教學就是可行的教學方式;另一方面，教師需要在作文訓練中引導學生完成對自我閱讀能力、閱讀效果的反思，讓學生有查漏補缺的意識，為后續開展針對性的閱讀教學奠定基礎，以此打破閱讀與作文教學的獨立局面，實現整合教學。

3. 開展課外閱讀，優化整合效果。學習作者的寫作方式、表達技巧等是閱讀教學的重要目的之一，除了重視閱讀教學，還應適當開展課外閱讀，優化整合效果。要實現這一目的，可以根據課文中所涉及到的寫作方式和表達技巧等內容開展課外閱讀，一方面提高學生的閱讀量，另一方面也通過課外閱讀鞏固學生在閱讀教學中所學到的寫作方式、表達技巧等知識，并逐漸完成對所學知識及所閱書籍的內化，促進學生閱讀能力、寫作能力的綜合提升。此外，可以根據課文中所描述的景色、人物等多種元素進行課外閱讀拓展，實現優化整合效果的目的。

正所謂：“勞于讀書，樂于作文也。”可見，寫作與閱讀是分不開的，不斷閱讀，并加以分析學習，寫作就會變得輕松有趣。為了打好語文閱讀和寫作的基礎，小學階段就需要重視對閱讀教學和作文教學的整合，只有掌握了正確的閱讀方式、閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣，才能做到不斷豐富學生的素材儲備，進而實現“下筆如有神”。也只有通過作文訓練，學生才能了解自己在閱讀學習上的不足，才能促進閱讀效果的提高。因此，在小學語文教學中，教師應當積極推進閱讀教學與作文訓練的整合教學。

編輯：張 昀