淺談如何提高小學科學創新實驗的有效性

莫春紅

摘要：科學是一門以實踐操作、探究活動為主要內容的學科，其教學目的在于培養學生的創新精神、實踐能力和提升綜合素質。在小學科學教學中，實驗探究是一個非常重要的環節，只有提高實驗探究的有效性，才能深化科學課堂改革，實現科學教學的目的與目標。因此，本文從轉換實驗設計角度、加強實驗操作指導、充分運用信息多個維度入手，探討提高小學科學實驗探究效果的具體教學策略。

關鍵詞：提升;小學科學;實驗探究;教學策略

在小學科學課程標準中，明確實驗探究教學的重要性，強調教師要讓學生掌握探究的學習方式，培養學生的實驗探究能力。但是，現階段小學科學實驗探究教學還存在著觀念落后、方法單一等問題，致使實驗探究教學效率低下，難以發揮其積極作用和影響。針對這一問題，小學科學課教師應從觀念轉變、現實學情入手，進行大膽的思考與探索，推動教學方法的創新，使科學實驗探究教學真正有效。

一、轉換實驗設計角度，激發學生實驗興趣

在傳統教學模式下，小學科學教師為了盡快完成教學任務和目標，從而完全按照教材中的內容進行實驗設計，在這樣的方式下，學生對知識的理解、接受等都有很強的突發性，很難使學生產生濃厚的興趣與熱情。小學科學教師應從教材課本層面進行適當擴展和創新，轉變實驗設計視角，在引進教材加工加工之后，適當增加與學生生活經驗、興趣愛好有關的內容，提高實驗教學的趣味性，激發學生實驗興趣。

例如，在教授《材料在水中沉浮》時，讓學生了解水中物體的浮物均為物質相關知識，從而激發學生對實驗的興趣，筆者在教材中創新實驗內容。課上，筆者根據教材中的實驗內容，準備好實驗所需要的材料，在實驗過程中，筆者對教學內容進行了改進，比如先讓學生先浮在水面，再在泡沫面放兩個小鐵片，觀察兩個鐵的狀態。通過實驗，學生發現，放在水面上的鐵屑首先沉到水里，鐵片放在泡沫上面，則會隨著泡沫漂浮。通過實驗，學生既能獲得知識，又能體會實驗的樂趣。在小學科學課程教學中，筆者通過改變實驗設計的角度，激發了學生的實驗興趣。

二、加強實驗操作指導，促進學生自主實驗

實踐表明，學生是學習的主人，因此也應該成為學習的主角，但是，在傳統的實驗觀念下，學生實際參與實驗的機會很少，直接制約、甚至妨礙了學生實踐操作能力的提高。為此，小學科學課教師應充分發揮實驗前的指導作用，詳細闡述實驗的操作流程、具體步驟和注意事項，以便學生對實驗有一個全面的認識和理解。試驗中，教師應倡導，加強學生的自主實驗，合理布置、引導、引導學生，使理論聯系實際，形成科學的態度和實踐能力。

比如，在講授“磁極相互作用”的知識時，本課目的讓學生理解磁鐵極性的實質，課程內容稍微困難一點，為了方便學生自主實驗，筆者在教學過程中加強對學生的操作指導。筆者將實驗分為兩部分，第一部分從理論上介紹了磁極的基本性質，第二部分指導學生對磁鐵做實驗，讓學生根據自己的演示做實驗。為此，在小學科學課程教學中，筆者通過加強實驗操作指導，提高了學生的自主實驗能力。

三、充分運用信息，突破教學難點

一般小學科學實驗中，由于大量實驗不能通過具體的實踐操作而不能完成，這就成為實驗教學的重點和難點，影響了學生實驗學習的效率和效果的優化。小學科學教師應與時俱進，不斷提高自身的信息素養與能力，使之理性化，利用多媒體等現代信息技術，輔助實驗教學，以動畫、錄像等形式進行實驗過程，模擬實驗場景，促使學生動態觀察，還原真實實驗場景，創造虛擬實驗環境，促進學生深入了解實驗內容及反應原理，成功突破實驗教學中的重點和難點。

舉例來說，比如，在教授“熱是如何傳遞的”知識時，這一節的內容是有局限的，因此，筆者運用信息技術來教學，以一種直觀的方式向學生展示教學內容，如此可以節約課堂時間，提高學生學習的效率。

四、為學生搭建起相關的實驗合作小組

一個普通的小學生要完成一樁看似是非常簡單的科學實驗都需要花費大量的時間和精力，且未必能產生更好的實驗效果。為了幫助學生節約時間，也為了讓學生能節制自身的精力，最好的方法便是讓學生能夠搭建起志同道合的科學實驗小組，讓學生和組員彼此取長補短、相互扶持，彼此推動，用各自的智慧去驅動對方的智慧，讓學生能更好地呈現出己身的活力和智慧，這對于學生的意義也是相當大的。學生要以小組為單位把每一步的實驗都設計得清清楚楚，彼此監督以確保實驗能順順利利地完成。教師同時要讓學生能結合自己的實驗結果，認認真真地撰寫相關的實驗報告，把自己在實驗中的每一步和每一個關鍵節點都能通過實驗報告呈現而出，這對于學生的意義是重大的。

總而言之，要使實驗探究活動更有成效，還需要教師不斷地努力和探索，解決各種問題，彌補各種不足。因此，每一位小學科學教師都應順應改革發展的基本趨勢，抓住科學的本質特征，抓住學生學習的實際，應轉換實驗設計角度、加強實驗操作指導、充分運用信息等方法、策略，充分調動學生的積極性，有效提高小學科學實驗探究教學的效果。

參考文獻：

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