校內(nèi)勞動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文高年段習(xí)作教學(xué)有效融合的探究

高小顏

摘 要：校內(nèi)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一，包括班務(wù)勞動(dòng)、校務(wù)勞動(dòng)和特色項(xiàng)目勞動(dòng)，是學(xué)生參加生活勞動(dòng)實(shí)踐的重要形式，也是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。把校內(nèi)勞動(dòng)與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效融合，不但能使學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的勞動(dòng)技能，還能通過(guò)總結(jié)、反思和交流，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成對(duì)自我、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的習(xí)作水平，把校內(nèi)勞動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施與語(yǔ)文課程系統(tǒng)推進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展的有效措施。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)勞動(dòng);勞動(dòng)教育;習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)與校內(nèi)勞動(dòng)有效融合，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，只著重某一科的教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，需要把勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，積累寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、抒發(fā)勞動(dòng)感想，形成積極健康的勞動(dòng)觀念，達(dá)到雙贏的效果。

一、以勞增智，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

現(xiàn)代語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件比較困難的事情。他們常常會(huì)不知道該寫(xiě)什么，該怎樣寫(xiě)。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι顚?shí)踐或較少細(xì)致觀察生活、感受生活。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫(xiě)作材料，讓他們有話可寫(xiě)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一起開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)，這有利于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，并寫(xiě)出真實(shí)、具體的畫(huà)面，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

（一）在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，為寫(xiě)作做鋪墊

習(xí)作中，學(xué)生語(yǔ)言較空洞，三言兩語(yǔ)就把一件事闡述完畢，使得作品缺乏情感和生命力。有的學(xué)生對(duì)把情景或事物寫(xiě)具體感到吃力，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)生活缺乏細(xì)致的觀察。或者說(shuō)，他們不懂如何細(xì)致觀察。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是非常有必要的。在開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察是一個(gè)很有效的方法。指導(dǎo)的步驟分為三部分：思考、觀察、記錄。校內(nèi)勞動(dòng)進(jìn)行前，讓學(xué)生思考：勞動(dòng)過(guò)程中要觀察什么？接著列出觀察清單。例如，在做湯圓的勞動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生觀察做湯圓的一系列動(dòng)作，以及人物面部表情、眼神、肢體動(dòng)作的變化等。如果在種菜的勞動(dòng)中，除了讓學(xué)生觀察種菜的步驟，還可以讓學(xué)生通過(guò)摸、聞、看、聽(tīng)等方式觀察植物。勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，讓學(xué)生把這些觀察所得記錄在學(xué)習(xí)單上對(duì)比和總結(jié)。久而久之，他們便能潛移默化地從動(dòng)作、表情、感官等角度觀察生活中的事物。有了細(xì)致的觀察后，學(xué)生便能水到渠成地在習(xí)作中寫(xiě)出事物的細(xì)節(jié)，做到以小見(jiàn)大，通過(guò)文字把細(xì)膩的感情表達(dá)出來(lái)，讓讀者印象深刻。

（二）在勞動(dòng)中積累素材，為寫(xiě)作供材料

新課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段（5～6年級(jí)）提出：“習(xí)作的要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生常常面對(duì)習(xí)作題目一臉茫然，不知該寫(xiě)什么。就如寫(xiě)一件難忘的事，他們也無(wú)法下筆，無(wú)話可說(shuō)。即使寫(xiě)了一件事，也難以讓人產(chǎn)生共鳴。參加校內(nèi)勞動(dòng)是積累習(xí)作素材的好方法。因?yàn)樾?nèi)勞動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，包括班務(wù)勞動(dòng)、校務(wù)勞動(dòng)、特色項(xiàng)目勞動(dòng)等類型。每一類型包含的內(nèi)容十分豐富且很有教育意義。例如：校務(wù)勞動(dòng)有具體的二級(jí)項(xiàng)目，有“我是小小園藝師”“我是環(huán)保服裝師”“裝點(diǎn)我們的校園”“我是安全宣傳員”。特色項(xiàng)目包括繩結(jié)編織、廣府非遺傳承、廣府陶藝制作，其他勞動(dòng)包括校園義賣(mài)、我當(dāng)營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)師、栽培中草藥，并且請(qǐng)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人士等相關(guān)人員進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)。這些主題的內(nèi)容，非常新穎有趣，有些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中較少接觸的，這就更能引起學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)大力挖掘校內(nèi)勞動(dòng)素材，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（三）在勞動(dòng)后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，總結(jié)、提升

每一次的校內(nèi)勞動(dòng)，都是學(xué)生的親身實(shí)踐，是寫(xiě)作的好素材。因此，每次校內(nèi)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)馬上組織學(xué)生寫(xiě)作，及時(shí)把勞動(dòng)的過(guò)程及感受記錄下來(lái)。在反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)中，提煉出寫(xiě)作方法并再運(yùn)用，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然得到提高。為了讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的成就感，教師可以對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)比，并設(shè)立展示墻，把優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，讓他們獲得成就感。此外，也可以幫學(xué)生把作品投稿到雜志社等，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同校內(nèi)勞動(dòng)類型創(chuàng)作不同體裁的習(xí)作，例如以記敘文、日記、說(shuō)明文、詩(shī)歌等形式來(lái)呈現(xiàn)。

二、以寫(xiě)抒情，形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀

校內(nèi)勞動(dòng)的開(kāi)展與習(xí)作教學(xué)有互相促進(jìn)的作用。組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)，有效提升學(xué)生的習(xí)作能力，通過(guò)習(xí)作形式展示校內(nèi)勞動(dòng)的過(guò)程及勞動(dòng)感受，也有利于讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（一）在寫(xiě)作中，形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)不單是為了進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，還需要引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的意義，形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。習(xí)作是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，通過(guò)語(yǔ)言文字總結(jié)自己在勞動(dòng)過(guò)程中的所得所想，形成正確的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。在寫(xiě)作前，可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在校內(nèi)勞動(dòng)中的收獲和感想。值得注意的是，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦勞動(dòng)的想法。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng)，要以勞動(dòng)為榮，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

（二）在寫(xiě)作中，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上作出重要指示：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”利用習(xí)作弘揚(yáng)勞動(dòng)精神是一個(gè)好方法。通過(guò)教師的說(shuō)教來(lái)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，宣傳積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀，形式相對(duì)單一，效果也不佳。讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作的形式弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，顯得更有說(shuō)服力，因?yàn)檫@些感想都是學(xué)生親身經(jīng)歷后有感而發(fā)的，而且都有具體事例作為支撐，更有信服力。在班級(jí)內(nèi)的站墻上粘貼學(xué)生的作品，學(xué)生便能在閱讀的過(guò)程中悄無(wú)聲息地受到教育，達(dá)成弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的效果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育。”勞動(dòng)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一切知識(shí)的源泉，學(xué)生在校內(nèi)勞動(dòng)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既訓(xùn)練了實(shí)踐技能，又積累了寫(xiě)作素材。同時(shí)，也有助于勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)，讓更多學(xué)生形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。因此，校內(nèi)勞動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文高年段習(xí)作教學(xué)的有效融合不但能促進(jìn)習(xí)作教學(xué)，也能落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，意義非凡，值得我們繼續(xù)探究。

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