部編版教材一年級語文拼音教學探究

郭惠英

摘 要：部編版教材在漢語拼音、識字寫字的編排上作了調整，拼音教學的內容與以往相比，更具有情境性、趣味性、整體性。把握部編版教材的特點和學生的年齡特征，引導學生學好拼音、用好拼音，筆者認為可以從創設情境、運用兒歌、巧編故事、快樂游戲、課外閱讀等方面入手，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，夯實學生的語文基礎。

關鍵詞：部編版教材;一年級語文;拼音教學

漢語拼音教學是小學語文教學的重要組成部分，也是幫助小學生識字、學好普通話的有效工具。部編版教材在漢語拼音、識字寫字的編排上，相較于人教版教材有了較大的變化。如何把握好新教材的特點，以學生為本、緊密結合學生的生活實際，讓學生更好地用好拼音這根拐棍，為識字、閱讀打下良好的基礎呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、創設情境，為課堂注入“趣味劑”

情境創設是部編教材與人教版教材相比最突出的特點之一。部編教材中幾乎每一課的拼音教學都有相應的故事情境。如果教師充分利用相關情境圖，就能拉近學生與漢語拼音的距離，能進一步幫助學生記住拼音的字形和讀音。如教學《d t n l》這一課時，可以創設這樣一個情境：同學們，今天老師帶大家一起參加拼音王國的藝術節！教師一邊說一邊出示課文情境圖，并帶著學生念兒歌：“藝術節，真熱鬧，咚咚鏘，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友樂得哈哈笑。”緊接著，讓學生快來找找“d、t、n、l”藏在哪里。每個學生都能又快又準地找出來，嘗到了成功的喜悅。

主動性是現代學習方式的首要特征，只有當學生對所學的知識有著濃厚的興趣時，才會樂此不疲地探索。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”在課堂中創設情境，增強了趣味性，能提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

二、運用兒歌，為課堂注入“興趣”

兒歌短小精悍、節奏明快，便于唱誦，是啟蒙教學常用的手段。在拼音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生的記憶速度。如：張大嘴巴ɑɑɑ，公雞打鳴ooo，一個門洞nnn，一根小棍lll等等。

三、巧編故事，為課堂注入“凝聚力”

部編版教材拼音教學中變化較大的是聲母“y、w”的教學。在部編版教材中，“y、w”是與韻母“i、u、ü”一起出現的，如何辨析聲母“y、w”和韻母“i、u、ü”，如何很好地引入整體認讀音節“yi、wu、yu”呢？教學用書上的故事給筆者打開了思路，于是，筆者寫好了幾張卡片，便帶著故事走進了課堂。

在教學完韻母“i、u、ü”后，筆者拿出拼音卡片，并告訴學生：“y”是“i”的媽媽，“w”是“u”的爸爸。這樣，學生很快記住聲母“y、w”的讀音，并能利用課文中的插圖，很好地記住字形。當學生已經能夠讀準這幾個聲母、韻母的讀音后，筆者編了一個故事：有一天，“i、u、ü”三個小伙伴想要出門游玩，可是，他們年齡太小了，不敢獨自出門，這時候，“y”媽媽走過來，牽著“i”的手，“w”爸爸也走過來，牽著“u”的手，說：“爸爸媽媽帶你們一起出去。”這時候，“ü”寶寶哭了，“y”媽媽趕緊說：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼淚，阿姨就帶你一起去玩。”

這樣的故事，不但幫助學生分清了韻母“i、u、ü”和聲母“y、w”，還幫助學生認識了整體認讀音節“yi、wu、yu”，巧妙地辨析了這三者之間的異同。生動有趣的故事對學生有極大的吸引力。在拼音教學中引入故事，不但能增強課堂的凝聚力，讓更多的學生專注于課堂，還能進一步激發學生的表達欲望，提升學生的成就感。

四、快樂游戲，為課堂注入“活力”

對于剛入學的學生而言，有效地激發學習興趣是首要任務，而在教學中利用小游戲可以帶來大趣味。在復習鞏固拼音的拼讀時，可以利用“拼音鐘”來做游戲。我們可以設計“拼音鐘”幫助學生練習拼讀。把普通的鐘面改裝成大、小兩個轉盤。大的轉盤上寫上23個聲母，小盤上寫上24個韻母，均勻地分布在鐘面上。長、短兩根指針各指向聲母、韻母。轉盤指針固定在鐘軸上，可以靈活轉動。轉動轉盤，大盤上的聲母與小盤上的韻母相遇時可以拼成音節。請家長幫助孩子在家制作一個“拼音鐘”，課堂、課后都可以玩。在游戲中不僅能讓學生感受到成功的喜悅，也能讓課堂知識延伸到課外。

五、課外閱讀，為拼音教學注入“法寶”

部編版教材關于拼音教學的編排，關注了學生已有的學習經驗，符合學生的學習心理，不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據漢字的讀音有效突破拼音難點，使拼音教學達到事半功倍的效果。那如何在不加重學生負擔的前提下，讓學生快樂地學習拼音呢？結合部編版教材新增的“和大人一起讀”這個板塊，筆者引入了“課外閱讀”。

學生愛聽故事，于是，筆者向學校借來一些帶有拼音的課外書，給學生讀有趣的故事。筆者配上夸張的語氣、表情，學生聽得趣味盎然，不過，筆者常常會告訴學生：“這好看的書呀，就放在我班的書柜，大家可以借助拼音‘一睹為快。”在筆者的引導下，學生在課余時間都捧起了課外書，家長也反映孩子的拼讀越來越熟練了。這樣有意識的引導，不但能讓學生利用拼音自己讀課外書，了解故事內容，鞏固拼音識字，還能讓學生享受到閱讀的樂趣，開闊視野，豐富知識。

著名教育學家烏申斯基曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師輕輕松松地教，學生興趣盎然地學，才能實現教學相長。對于相對單調、枯燥的拼音教學，我們必須遵循一年級學生的年齡特點，把握教材的特點，夯實語文基礎，為學生的學習掃除障礙。

參考文獻

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