巧用智慧閱讀平臺(tái)助力書(shū)香校園的建設(shè)

李穎臻

摘 要：隨著閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，書(shū)香校園的建設(shè)遇到閱讀實(shí)效不高、閱讀媒介單一、閱讀活動(dòng)難以持續(xù)、閱讀評(píng)價(jià)缺失等困境。廣州市智慧閱讀平臺(tái)的引入為書(shū)香校園建設(shè)融入新鮮血液。文章從學(xué)校調(diào)控、書(shū)源共享、激勵(lì)學(xué)生及個(gè)性發(fā)展等方面闡述智慧閱讀平臺(tái)如何助力于書(shū)香校園的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀平臺(tái);書(shū)香校園;閱讀活動(dòng)

我校是廣東省書(shū)香校園，學(xué)校一直致力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。隨著閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，書(shū)香校園的建設(shè)陷入瓶頸，表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀實(shí)效不高、閱讀媒介單一、閱讀活動(dòng)難以持續(xù)、閱讀評(píng)價(jià)缺失等。從2018年開(kāi)始，我校借助廣州市中小學(xué)智慧型成長(zhǎng)閱讀平臺(tái)，新技術(shù)手段的出現(xiàn)為解決以上問(wèn)題提供了突破口。這一年多來(lái)，我校借用智慧閱讀平臺(tái)支架，在閱讀資源、閱讀評(píng)價(jià)、閱讀環(huán)境等方面，開(kāi)展了線上、線下閱讀要素充分整合，營(yíng)造出智慧閱讀文化氛圍，大大提升學(xué)生的閱讀實(shí)效。智慧型成長(zhǎng)閱讀平臺(tái)這一新興的名詞為我校書(shū)香校園建設(shè)融入新鮮血液。

智慧閱讀平臺(tái)，是指中小學(xué)智慧型成長(zhǎng)閱讀通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、利用大數(shù)據(jù)、人工智能算法建立起學(xué)生成長(zhǎng)閱讀平臺(tái)，該平臺(tái)首先融合全市的公立圖書(shū)館、校園圖書(shū)館的閱讀資源，打通線上線下的壁壘;然后通過(guò)借閱數(shù)據(jù)的采集與分析，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況及存在的問(wèn)題，為學(xué)生推送有針對(duì)性的閱讀指引和精準(zhǔn)服務(wù);最后把學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)反饋給教師、家長(zhǎng)和學(xué)校，服務(wù)于課程設(shè)計(jì)和校園活動(dòng)開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)“人—書(shū)—網(wǎng)”三者的融合、互動(dòng)。

一、閱讀平臺(tái)，助力課程調(diào)控

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在閱讀內(nèi)容零散、實(shí)效不高的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，嘗試借用平臺(tái)，由各個(gè)年級(jí)統(tǒng)一制定內(nèi)容，具體閱讀內(nèi)容分學(xué)年設(shè)定閱讀專(zhuān)題，再按照不同年級(jí)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的閱讀文本的課程設(shè)計(jì)。如語(yǔ)文教師利用每周一堂課外閱讀指導(dǎo)課，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。例如，針對(duì)部編版教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”這個(gè)專(zhuān)題，我們利用平臺(tái)布置學(xué)生閱讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目，如四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)專(zhuān)題的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，五年級(jí)下冊(cè)的古典名著專(zhuān)題的《西游記》及六年級(jí)下冊(cè)的世界名著專(zhuān)題的《魯濱遜漂流記》。教師在閱讀平臺(tái)上設(shè)定相關(guān)專(zhuān)題，學(xué)生在平臺(tái)上打卡并發(fā)表感想，在平臺(tái)的“悅讀圈”中就可以看到本班同學(xué)分享的感受，并為他們點(diǎn)贊、評(píng)論。我們適時(shí)調(diào)用數(shù)據(jù)分享表彰，也相互聆聽(tīng)同伴的心聲，這樣的閱讀過(guò)程讓學(xué)生結(jié)伴歡笑而行，快樂(lè)有效。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，利用平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。將讀書(shū)活動(dòng)與游戲評(píng)價(jià)相結(jié)合，使考核評(píng)價(jià)在游戲中完成，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

此外，智慧閱讀平臺(tái)當(dāng)中的大數(shù)據(jù)可以直觀分析全校各年級(jí)、各班級(jí)的參與應(yīng)用情況，學(xué)生閱讀興趣均衡性分析，各年級(jí)閱讀書(shū)目類(lèi)型，學(xué)校熱度書(shū)目排行榜等。學(xué)校根據(jù)智慧閱讀平臺(tái)使用整體情況、年級(jí)和班級(jí)閱讀情況進(jìn)行分析，整體監(jiān)控全校閱讀情況并且提出閱讀改進(jìn)建議。

二、閱讀平臺(tái)，助力資源共享

針對(duì)平時(shí)學(xué)生的讀書(shū)書(shū)源單一，智慧閱讀平臺(tái)融合全市的公立圖書(shū)館、校園圖書(shū)館的閱讀資源，打通線上線下的壁壘。閱讀平臺(tái)中有“個(gè)性化推薦書(shū)單”“主題推薦書(shū)單”，打開(kāi)平臺(tái)就可以與圖書(shū)館的資源網(wǎng)互通，方便下載各種圖書(shū)資源。學(xué)生平時(shí)既可以借閱學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)目，也可以通過(guò)平臺(tái)獲取大量的書(shū)源，確保了學(xué)生的書(shū)源充足。很多時(shí)候，教師采用線下閱讀、線上記錄的方式管理閱讀，學(xué)生可以看到身邊的同學(xué)都在讀什么書(shū)。教師也可以在平臺(tái)上發(fā)布、共享推薦書(shū)目，資源與鏈接模塊。平臺(tái)的建立解決了學(xué)生閱讀書(shū)源單一的問(wèn)題，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

除了書(shū)源共享，閱讀后的感受，閱讀沙龍時(shí)發(fā)帖和跟帖實(shí)錄片段、各種閱讀活動(dòng)的體會(huì)分享，教師、家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等也可以在平臺(tái)上分享。還有很多形式多樣的專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三、閱讀平臺(tái)，助力激勵(lì)學(xué)生

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師每個(gè)月都會(huì)在智慧閱讀平臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)、表彰。用后臺(tái)數(shù)據(jù)直觀地再現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，代替了教師煩瑣的統(tǒng)計(jì)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。智慧閱讀推崇“每天閱讀半小時(shí)”，每個(gè)月后臺(tái)就會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀總時(shí)數(shù)、讀書(shū)筆記，及閱讀天數(shù)三個(gè)指標(biāo)選出班級(jí)“閱讀之星”，若學(xué)生達(dá)到相關(guān)的指標(biāo)就可以獲得“閱讀小達(dá)人”勛章。后臺(tái)也會(huì)根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)自動(dòng)評(píng)選出各年級(jí)的“閱讀之星班級(jí)”。到期末，學(xué)校就會(huì)對(duì)每個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、班級(jí)、家庭評(píng)選學(xué)校的“書(shū)香少年”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”，制成展板，貼在學(xué)校的圍墻表彰，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)期末評(píng)選出的“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”“書(shū)香家庭”，學(xué)校將會(huì)大大嘉獎(jiǎng)。評(píng)價(jià)手段的落實(shí)能讓讀書(shū)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

智慧閱讀平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系既能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)書(shū)香校園的建設(shè)形成很好的助推力。

四、閱讀平臺(tái)，助力個(gè)性成長(zhǎng)

在平時(shí)的閱讀中，教師只布置任務(wù)，由于缺乏學(xué)生課外閱讀的過(guò)程性數(shù)據(jù)、可視化的結(jié)果，也給學(xué)生閱讀的管理和過(guò)程性評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。

智慧閱讀平臺(tái)為學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供多元的證據(jù)，通過(guò)收集大量過(guò)程性學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以及線上學(xué)生的其他相關(guān)信息，建立“學(xué)生閱讀數(shù)字化成長(zhǎng)檔案袋”。形成學(xué)習(xí)成效的動(dòng)態(tài)軌跡，對(duì)學(xué)生每一次讀書(shū)活動(dòng)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，如：對(duì)一段時(shí)間學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)型進(jìn)行評(píng)估，及學(xué)生的測(cè)評(píng)反饋，形成學(xué)生的個(gè)體測(cè)評(píng)報(bào)告。這些直觀的、數(shù)字化的統(tǒng)計(jì)圖，關(guān)照于每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，旨在真實(shí)反映每個(gè)階段學(xué)生的讀書(shū)狀態(tài)與表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生深度閱讀的推進(jìn)提供策略性建議和方案。“學(xué)生閱讀數(shù)字化成長(zhǎng)檔案袋”為學(xué)生閱讀行為的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提供了動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的信息資料，為再現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)歷程提供了生動(dòng)的例證，同時(shí)也為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。因此，通過(guò)平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

以智慧閱讀平臺(tái)為支撐，線上與線下讀書(shū)活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接的書(shū)香校園建設(shè)成效初顯。當(dāng)然，我們要明確智慧閱讀平臺(tái)是學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建的一個(gè)重要抓手，不是唯一的載體。它可以很好地服務(wù)于閱讀資源的建立，優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式，為學(xué)生多元的閱讀評(píng)價(jià)提供幫助。

智慧閱讀催發(fā)濃郁的校園書(shū)香，助力培育高質(zhì)量、高品質(zhì)的書(shū)香少年。誠(chéng)然，讀書(shū)無(wú)止境，學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)也將繼續(xù)前行。

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