冰糕棒中的大樂趣

文 夏琳萱

一、案例背景

近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，生活化的游戲材料在幼兒園一日活動中越來越受到重視，孩子們樂在其中，受益匪淺。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”幼兒教育的開展需要教師為幼兒提供豐富而優質的生活化材料作為支撐。為了讓幼兒園的教學活動與幼兒的自主游戲更加豐富多彩，讓幼兒在玩的過程中獲益，我一直在持續不斷地開發生活化的游戲材料，讓更多有趣味性和教育價值的元素融入進來，提升幼兒的興趣、動手能力以及自主創新能力。

二、案例描述

（一）角落里的冰糕棒

為了豐富幼兒生活化的游戲材料，我在班級開展了“生活材料大收集”活動，以幼兒家庭為主體，鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起將家庭生活中的材料帶到班級中來，和大家一起分享，一起游戲。活動得到了大家的熱烈響應：海泉小朋友從家里帶來了許多五顏六色的冰糕棒，他說：“我的奶奶非常喜歡收集冰糕棒，這些冰糕棒都是奶奶一點點攢起來的。奶奶知道幼兒園正在收集生活材料，就把這些冰糕棒涂上了好幾種顏色，讓我帶到幼兒園和小伙伴們一起玩。”我讓海泉轉達了對奶奶的感謝，并將這些冰糕棒進行了衛生消毒處理，放在了自主游戲區內。

第一天，幾乎所有的幼兒都在玩這些冰糕棒，他們有的將冰糕棒拋起來再接住；有的拿著一大把冰糕棒跑來跑去，但不知道該怎么玩，又放了回去；有幾個幼兒想把冰糕棒按照顏色分類，可由于數量太多，不一會兒他們就沒了耐心，跑到別處玩去了。等到第二天，我就發現自主區域內的冰糕棒無人問津了。我問海泉：“為什么不和小朋友一起玩冰糕棒呢？”海泉在想了想說：“他們都不會玩，我也不會玩。”我又問了其他幼兒，得到的也是類似的回答。這些冰糕棒對于幼兒來說“只好看，不好玩”。找到原因之后，我認真地進行了分析和思考：如何讓這些冰糕棒重新“活”起來？如何讓幼兒們重新拾起對這些冰糕棒的興趣？如果把冰糕棒做成形式多樣、生動有趣的玩具和教具，開發出新的玩法，也許就能大大提升幼兒們的興趣。

（二）冰糕棒玩法大收集

在將冰糕棒制作成教玩具的過程中，我專門設計了玩法征集表，讓家長們集思廣益，與幼兒們一起設計出更多富有創意的作品和玩法。這一做法收到了很好的效果，比如海泉的家長就用冰糕棒設計出了兩種非常適合自主游戲的玩具及玩法：（1）冰糕棒拼圖形。可以用冰糕棒作為幼兒桌面拼搭的玩具材料，拼出三角形、正方形、長方形、想象中的欄桿、滑梯、秋千架、房子、飛機、機器人等，這些拼好的作品還可以作為幼兒學習形狀和圖形的教具。（2）巧取冰糕棒。將冰糕棒作為傳統游戲“挑棒”的材料。兩人一組，每人手里有20 根同樣顏色的冰糕棒，先用猜拳來確定玩的順序。先松開20 根冰糕棒，使棒散落在桌面上，用一根冰糕棒去挑出桌上的冰糕棒。在挑棒過程中，不能碰到其他棒，否則，宣告失敗。游戲以取棒多者為勝。

還有很多家長和幼兒一起發明了新的好玩法，如“冰糕棒小商人”：為不同顏色的冰糕棒設定不同的金額，紅色為5 元/根，綠色為1 元/根，白色為10 元/根，將其作為特定的貨幣投放到游戲材料的開發與應用中去，讓幼兒鍛煉數學計算和記憶能力。這樣就把冰糕棒變成了幼兒數學游戲活動的優質教具。通過家長們的幫助，冰糕棒的玩法一下子就豐富了起來。

（三）冰糕棒的多種用途

冰糕棒成為幼兒最喜愛的教玩具之一，他們沉浸其中，玩得不亦樂乎。幼兒對“巧取冰糕棒”這種游戲特別感興趣，他們一邊仔細尋找著“落單”的小棒，一邊小心翼翼地用手里的冰糕棒將其挑出來。這一過程中，幼兒的專注力、動手能力、自主思考能力都得到了鍛煉。在“冰糕棒小商人”的游戲中，幼兒有了自己的“私房錢”，他們“精打細算”，都想讓自己手里的冰糕棒變得更值錢。大家在一起相互交換、買賣，在享受游戲的過程中學會了簡單的加減法。經過一段時間的拼搭游戲，很多幼兒在“冰糕棒拼圖形”的活動中展現出了豐富的想象力和創造力。他們從最初拼簡單的數字、圖形，到現在一起拼飛機、拼房子、拼游樂園，對冰糕棒的操作越來越多樣，想法也越來越新奇。大家還學會了相互協作分工，共同完成一件拼搭作品。每天的自主游戲時間，冰糕棒都會成為幼兒們首選的游戲材料。很多幼兒都說：“原來冰糕棒有這么多用處。”

（四）好玩的不是只有“冰糕棒”

有了把冰糕棒制作成教玩具的成功案例，我和家長們都受到了很大啟發。以前被幼兒遺忘在角落里的許多材料，都可以通過冰糕棒的開發方式，重新綻放出光彩。例如，嘉樂帶來的“碎布頭”被擱置在角落里好長時間都沒人理會，嘉樂媽媽用易拉罐和碎布頭做出了好玩的“降落傘”；樂寧爸爸用細鐵絲、紙片和一次性紙杯做成了“指南針”……這些廢舊物品都成了幼兒的“新寵”。看到幼兒的自主游戲材料越來越豐富，玩法越來越多，創意越來越多，我和家長們都感到了極大的滿足。

三、分析反思

（一）謀定而后動，對游戲過程進行觀察和思考

幼兒在游戲中應用生活化的材料時，會出現各種各樣的問題，這是在所難免的。我們首先要做的，不是毫無章法地進行干預或指導，而是做細致的觀察與分析。教師在觀察時，應學會“等一等”，盡量不打擾幼兒的自然游戲行為，與幼兒保持一定的距離。發現幼兒存在的問題時，要讓幼兒有獨立思考的機會，引導幼兒，先找出問題關鍵，才能對癥下藥，形成真正切實可行的師幼互動行為。

（二）對幼兒的思路進行啟發和拓展

對生活材料進行開發與應用，其根本宗旨在于促進幼兒各方面素質的綜合發展，這也是開發和利用游戲材料的核心目標所在。要學會啟發、引導幼兒自己去尋找和開發材料，并對他們的游戲給予支持。讓幼兒始終保持對游戲的熱情和興趣，通過完成游戲，在知識技能和心理情感上都有所收獲，在成就感和愉悅感中得到滿足。教師要根據自身的認知和理解，發揮自己的想象力和創造力，對生活材料進行甄選和收集，確保材料的實用性與可獲取性。

在案例中，我對幼兒進行了一段時間的仔細觀察后，認為當前要解決的首要問題是開發冰糕棒的新玩法。在游戲區域內，還有大量的游戲材料是被閑置的，所以我又引導幼兒在家長的幫助下去尋找它們，發現它們，最終利用它們。

（三）家園共育是自主游戲不斷發展的保障

教師個人的智慧和力量畢竟是有限的，而幼兒家長群體則是幼兒教育最大的支持者和后援軍。所以，我們要充分發揮家長群體的力量，鼓勵他們為游戲材料的開發與應用建言獻策，為幼兒提供更加優質的生活化的教具和玩具。家園共育是保障生活化材料不斷豐富和完善的長效機制，對幼兒的學習和游戲活動都有著非常長遠和深刻的影響。

在幼兒教學中，游戲教學占有重要的地位，而游戲材料又能夠有效地促進游戲活動的順利進行。在現階段的幼兒教學中，教師應當充分地結合幼兒教學的自身特點，合理、有效地開發出生動有趣且具有多功能的教玩具，以此來更好地健全幼兒的教育教學。