一場“室內”到“室外”的音樂之旅

文 張 悅

中（三）班音樂區的玩具柜上，擺放著一個裝滿各種樂器的盒子。盒子的旁邊有一臺錄音機和一架不能發出聲音的電子鋼琴，地上還有一個泡沫板搭建的小舞臺。幼兒們很少在這個音樂區里玩耍。班級的三位老師進行了討論：是否應該關閉這個音樂區，給旁邊的“漂流小屋”創建更大的空間？

在課程游戲化項目的推動下，幼兒園開展了近三年的室外音樂課堂，教師每天都會帶領幼兒走進大自然，讓他們感受大自然中的音樂美，探索大自然中音樂的奇妙。從那時起我就知道，幼兒不是對音樂不感興趣，而是環境和活動沒有調動起幼兒對音樂的興趣。室外有更大的空間、更多的感性素材。幼兒是主動的學習者，不論是音樂情感知識、音樂技巧的習得，還是體驗性的感受，走出課堂置身于室外更適合音樂活動的開展。

一、活動空間——由“室內”到“室外”

環境影響著音樂活動的開展質量，可如果沒有安全可行的活動計劃，即使在最好的環境里，音樂課堂的開展也只會收效甚微。

（一）安全性

安全是室外音樂活動順利開展的保障。傳統的保障健康和安全的方法是避免幼兒接近危險，雖然這很重要，但它并不是一種最有效的教育方法。室外音樂課堂是一個感受、探索與挑戰的過程。為了確保幼兒的安全，室外音樂課堂采取的方法是教他們如何感知大自然中音樂的同時，學會保護自己的安全。

（二）實用性

狹小的空間可能會妨礙幼兒對音樂的感知，妨礙他們對音樂的熱情，減少他們對自發創造活動的渴望。從“室內”走向“室外”，大大增加了幼兒玩耍的空間，空間越大，因擁擠導致的沖突就越少。所以，我們應給予幼兒機會，讓他們有更多的時間待在室外。

例如，在韻律活動、音樂活動以及需要有動作參與的音樂欣賞活動中，教師要考慮為幼兒提供更大的活動場地，同時引導幼兒尋找自己的音樂空間，學會通過改變動作姿態、幅度及方向來避免相互干擾。在打擊樂活動中，教師在室外空間位置的設計中要注意將使用同種音色和相似音色樂器的幼兒安排在一起，這能夠增強幼兒對音樂整體美的感受力和創造力。

二、活動材料——由“單一”到“多樣”

當前室內音樂課堂的材料多以樂器為主，給幼兒自主探索的機會并不多，幼兒的活動還停留在較低的水平，未能充分感受音樂之美。室外音樂課堂的材料大多都是開放、多樣的，幼兒可以利用室外低結構材料，通過自由組合，使音樂游戲向更高水平發展。

（一）操作性

大自然是幼兒的活教材，是幼兒最好的活動場所。室外音樂課堂材料的選取必須是耐用且易操作的“樂器”， 自然界中低結構材料隨處可見，我們可以利用低結構材料制作樂器。例如，可以將塑料管或半根管切割成不一樣的長度，放進木頭支架中，用泡沫塑料包裹起來，留出三分之一的管子在支架外面，這樣就制作成了一架豎琴。又如，將沙子、小石子、小棒子和種子放在罐子里，可制作搖鈴；在竹竿上錐幾個小孔，可制作笛子。

游戲場設計師拉斯提·凱勒建議我們利用潛在的自然聲音元素，如風吹動樹木、草叢和花的聲音，還有動物們發出的聲音，這些聲音讓人感到溫暖又輕松；還可以鼓勵幼兒自主地聆聽大自然的聲音，如噴泉的水聲、樹上的鳥叫聲或者腳踩在落葉上的聲音。

（二）學習性

室外音樂課堂就是要把幼兒從座位的束縛中解放出來，調動他們的各種感觀，全身心地融入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識和技能，真正做到玩中有學、學中有玩，同時也受到美的熏陶。

室外音樂課堂材料選擇及策略

三、活動指導——由“放任”到“適度”

在日常教學中，教師常常會遇到這樣的困惑：幼兒學唱歌曲僅僅停留在單一、重復的歌唱中，欣賞音樂時也顯得呆板、無趣，教師也會任由幼兒“放散牛”一般地自由學唱。當幼兒和室外環境互動時，教師需要提供一些方式支持幼兒的學習。這些方式包括觀察、提供鷹架，支持同伴互動，認可幼兒是學習者，幫助幼兒遵守規則，保證幼兒的安全以及記錄音樂活動的過程等。

（一）觀察和聚焦

支持幼兒活動的第一步是識別活動。幼兒自主發起的活動看上去沒有目的性，所以教師必須能夠辨認出幼兒在游戲中正在做什么，并且通過活動獲得了哪些經驗和技能。教師要細心地觀察和聆聽，引導幼兒高水平地開展音樂活動。

在進行室外課堂活動時，一群幼兒在樹洞、草叢、樹根處尋找蝸牛，彤彤說：“蝸牛喜歡下雨天出來散步。”鵬鵬說：“蝸牛身上的小房子是干什么的？”幼兒在感知了蝸牛的特征和習性之后，教師可讓幼兒學唱關于蝸牛的歌曲。對于幼兒自主發起的活動，教師要采用不同的方法進行指導。同時，教師要明確活動的預期目標，并且為游戲提供便利，幫助幼兒實現這些目標，同時也鼓勵幼兒追隨自己的興趣。

（二）鼓勵幼兒自主探索

室外音樂課堂的一項重要原則是，幼兒有自主發起活動的權利。幼兒需要去探索、想象，去嘗試新的事物并學會獨處和與伙伴相處。人們通過自己探索學到的東西是最深刻的。尤其在自然場所中，增加幼兒室外音樂活動的數量并提升質量，讓幼兒形成知識經驗，學會思考和發現，這也是核心素養的培育。

如中班“我是小小音樂家”音樂活動，幼兒可以分小組進行討論，自行創編表演的動作、演唱的形式并就地取材制作道具以及演奏樂器。最后，進行多種形式的評價，在自評、互評、討論和反思中尋求提高學習效果的有效途徑。通過幼兒自主學習、創造，開展集體活動，既可以提升幼兒的合作意識，又可以提升幼兒的對話素養。幼兒在合作學習中分享成功的經驗，解決活動的困難，共同完成音樂活動。

總之，讓幼兒從“室內”走向“室外”，能夠更好地激發幼兒的積極性、創造性與感知力。幼兒只有不斷地從行動和結果中去學習，才能真正掌握知識。讓音樂活動走出教室，讓幼兒感受自然界中的聲音，在自由體驗的過程中，教師適當地介入和引導，讓幼兒從中得到美的享受，進而提升幼兒的音樂欣賞能力和音樂審美能力。