初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討

黃發金

【摘要】? 隨著社會教育水平的不斷發展，現階段對學校對學生進行系統的德育教育是十分有必要的，德育教育也是當前初中課程中的一項重要改革任務，對于初中學生來說是件有意義的事情。所以本文就將初中學生作為研究的重點對象，從初中課堂進行分析，如何在進行德育教育的基礎下，對學生進行激勵。本文也將針對這一問題今深刻探索，挖掘有效的、科學的、合理的方法與經驗。

【關鍵詞】? 初中班主任 德育教育 初中課堂 激勵策略 實施探究

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-197-01

引言

現階段，初中教育存在一個普遍的問題，那就是家長和學生自身都比較重視成績，對于自身成長和發展的關注度較弱，所以導致許多學生沒有自信心。一個具有良好品德和良好素養的人，可以更快的促進自身的發展?；诖?，在初中進行德育教育的重要性就凸現出來了，現階段，初中班主任想要在德育教育的基礎上，增加激勵策略，進而來提高學生們的自信心。使學生在自信心得到提高的同時，更加能夠解放天性，放開自我，敢于面對自己的心聲，從而使身心得到健康的發展。另一方面，初中生年紀較小，處于懵懂階段，實施激勵策略可以有效的幫助學生學習，認識正確的自我，從而找到方向，全面發展。

一、初中班主任在德育教育中存在的工作問題

（一）學生情緒變化大，增加管理難度

初中的學生正處于青春期，這一時期最大的特點就是容易形成兩種極端的情緒，分別是：過于看自己，時常被一些小事困擾，容易出現脾氣暴躁的現象，并且不能良好的控制自己的情緒;另一種就是盲目的自卑，覺得自己沒有任何優點，羞于在人前發言，喜歡胡思亂想，情緒壓抑。這些不健康的狀態極其容易出現心理問題，在以往，班主任的操作是加強管理，正是如此，導致許多學生在叛逆的道路上越走越遠，單純的加強管理，沒有辦法解決問題的根本，還會造成不良后果。

（二）班主任對學生的激勵較少

對于初中班主任來說，管理是件困難的事情。筆者一直記得在當時的初中階段，班主任對學生的管理都是簡單粗暴的，有的可能會更加夸張一些。有時候一些小的問題都會被班主任逐漸的放大，總想著用武力、威嚇來解決問題，更不要說對學生進行激勵。這樣的教育方式，很難被學生接受，同時也會使班主任和學生之間的關系漸漸變遠。還會給德育教育工作的開展增加難度，甚至會使學生更加不服班主任的管教。

（三）德育教育的內容空調

德育教育的內容過于空洞，沒有具體的實施策略班主任往往是根據自己的理解去對學生進行德育教育的，在這種模糊不清的教育模式下，學生們很難去接受，可能會反感，厭惡這種教育模式，這正是由于現階段德育教育的內容還沒有完善，內容空調，難以被學生接受。

二、初中班主任如何在德育教育中實施激勵策略

（一）因人而異

初中的學生存在極大的差異性，每個人的性格、學習能力、自信心都是不同的，正是如此導致學生們所接受到的信息也不相同，存在差異性。因此，初中班主任要在德育教育的過程中，去結合學生的實際情況來實施激勵策略。因人而異，提高激勵策略的指向性與針對性。初中班主任在采用激勵策略時要盡可能的滿足學生需求，使學生得到提升。如：在對初中一年級的學生時，可以對班級內的學生進行分類，針對學習較差的學生，班主任可以結合情況，降低目標，可以使學生更加容易的到要求，這樣可以有效的培養學生的自信心，然后再逐步提高，從而效率、自信心、學習能力都會提高。對于學習較好的學生，可以先培養他們對學習的信心，然后制定目標，進一步提高學習素質。對于學習好的，基礎牢固的學生可以直接給他們制定高難度的目標，激勵他們的學習心理，從而使自身得到全面提高，甚至還能夠挖掘出自身的潛力。

初中班主任在德育教育中，還要根據學生的不同心理去實施有效的激勵策略，通過心理的檢測和適當的獎勵來提高學生的動力，促進學生學習能力的提高。如：初中一年級就比較容易拉開差距，學習的基礎好壞，班主任可以很快的看出。這時，班主任針對一些學習能力弱的學生可以進行私下輔導，第一步就是重新塑造學生的信心，初一是十分重要的，基礎牢固才能夠越走越遠。所以幫助學生重建信心十分重要。班主任可以根據他們的進步給予獎勵，可以使物質也可以是精神上的。重點在于幫助學生建立學校意識，獲得成就感，從而激發學生學習動力。

（二）及時有效的實施激勵策略

在適當的時機實施激勵策略可以有效的幫助學生，但是激勵策略的實施要適當，不要過度激勵，過度激勵容易使學生內心驕傲，嚴重可能會產生心理問題。如：在期中或者月考中，如果學生的成績有退步，這時班主任就可以實施激勵策略，可以說“這次可能是不小心，接下來的學習要更加努力，在下次的考試中獲得滿意的成績”等。學生對于激勵策略存在疑慮，有些班主任對學生帶有有色眼鏡，導致激勵策略的實施不具備公平性，使德育教育失去公信力，這就說明在激勵策略的實施過程中，保證公平、公正是班主任要做的第一件事。

（三）全方面落實激勵策略下的德育教育

激勵策略的實施要全面進行落實，保證其公信力度。如：在班級日常管理中，利用激勵策略使學生充分了解并認識學習的重要性，班主任的激勵要是真誠的、可信的，而不是表面的敷衍。如：可以指出學生那些地方有較大進步空間，那些地方可以進行改變，那些地方繼續保持等，公平對待學生，一言一行都要落實，逐漸養成一種管理的習慣。在處理矛盾時，班主任也可以采用激勵策略，讓學生自己進行解決，明白自己的錯事，不要有任何偏袒的現象。班主任還可以聯合家長，通過激勵政策來提高學生家庭的積極性。

結束語

上文所述，可以有效的看到德育教育下實施激勵政策不但可以促進學生成長，還能使教師養成管理好習慣。除此之外激勵策略可以提高學生的自信心，有益于學生各方面的發展與提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]廖克妹.基于課程改革的初中班主任德育工作探討[J].中外交流.2018，（52）.199.