初中道德與法治學生閱讀理解能力培養的實踐探究

易愛榮

【摘要】? 教育改革以來，國家對學生閱讀理解能力水平越發重視，要求教師盡可能利用一切可利用的資源對學生進行閱讀理解能力的培養。現階段所使用的初中道德與法治課本也在教育改革后進行了更新，其中很多內容都根據教育部出臺的新要求進行改編，加入了很多考察學生閱讀理解能力水平以及組織分析材料能力的內容。本文針對如何在初中道德與法治課堂上培育學生閱讀理解能力這一問題進行探討，提出部分行之有效的方法策略。

【關鍵詞】? 初中 道德與法治 閱讀理解 培養策略

【中圖分類號】? G633.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-190-01

引言

應教育改革的浪潮，初中道德與法治課本也進行了改編。相較于以前所使用的課本內容，現階段所使用的課本更注重于學生閱讀理解能力以及組織材料分析能力的考察。由此可以看出，提升初中生的閱讀理解能力非常有必要。教師如何在道德與法治課堂上提升學生閱讀理解能力，這是本文所要探討的主要內容。

一、為何要注重培育學生閱讀理解能力

（一）促進學生能力發展

我國作為一個泱泱文化古國，從古便有讀書百遍的說法，這是中國人在長期實踐探索中所獲得的感悟經驗。閱讀一直伴隨著每一個人，尤其是學生在學習的過程中，所要接觸的閱讀內容更是十分龐雜?，F今的道德與法治課本圖文并茂，其中不僅編寫了課程內容，還增添了很多相關閱讀資料的鏈接以及輔助學習的材料等。這也說明，如果學生僅僅接受老師在課堂上教授的內容是根本不足夠的，還需要在課外利用這些資料來進行課外相關閱讀，這樣才能達到深入學習的效果。另外，閱讀能夠影響一個人的人生觀、價值觀、世界觀等，養成良好的閱讀理解能力能讓學生通過書本形成正確的三觀，為未來發展的道路指明正確的方向。

（二）應對課程考試的需要

隨著教育改革的持續推進，道德與法治課程的教學內容也進行了更新。同時，中考考察的內容也發生了很多變化。以前的傳統考試更注重檢驗學生對課程基礎知識的記憶，而現階段的考試不僅僅要檢驗基礎內容，還要考察學生在面對實際問題和案例時應用理論知識的能力。這一改變使得中考考試題型變得更加靈活多樣，但同時也帶來了一些新問題。很多學生在面對這類新型題型時，常常因為無法緊扣材料主題，而出現答非所問的情況。這充分表明學生在分析理解以及解決問題的能力上還存在很大的不足。因此，教師要在日常教學中著重培育學生的閱讀理解能力，增強學生分析解決問題的能力，使學生能夠輕松應對中考。

二、培養學生閱讀理解能力的具體方法

（一）問題引導進行閱讀

“問題閱讀”是一種新型的閱讀方法，是指在進行閱讀工作前，要對閱讀材料提出問題。然后在仔細閱讀的過程中，通過對問題答案的分析和探究從而理解閱讀材料的閱讀方式。這種方式可有效提升探究問題和解決問題的能力。教師可將這種方式與課堂融合起來，讓學生養成利用課前時間對課堂內容進行預習的習慣。上課時，老師通過口述或者多媒體課件展示的方法提出本堂課的主要問題，還可以讓學生以小組形式進行討論來提出問題，然后讓學生帶著這些問題再次進行詳細閱讀，并在閱讀結束后進行組內探討。這就側面達到了促進學生養成閱讀的習慣，從而鍛煉學生的閱讀理解能力。以2020年秋黃岡市九年級期中考試八校聯考卷中第二道材料分析題的材料一為例。材料中提到：“在慶祝新中國成立70周年之際，中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》。文章指出，愛國主義是中華民族的民族心、民族魂。培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷?！苯處熆勺寣W生再次讀一遍材料所提出的問題，帶著問題進行閱讀。在閱讀結束后，讓學生小組討論，發表自己的觀點。然后再結合學生的觀點，對材料進行深度剖析。

（二）通過提煉關鍵詞進行閱讀

提煉關鍵詞是一種高度概括文章內容的閱讀方式，通過提煉關鍵詞，也能側面提升學生的閱讀概括能力。關鍵詞代表著一篇閱讀文章的關鍵思想，掌握了關鍵詞也就代表著掌握了文章內容。這種以點帶面的閱讀方式，不僅能夠幫助學生對內容進行更好地理解和把握，同時也可以減輕學生進行大量閱讀的負擔。不僅如此，一旦學生形成使用提煉關鍵詞進行閱讀的方式，就會大大提升閱讀的速度與效率。道德與法治在中考中是一門題量較大的科目，這種快速高效的閱讀方式能夠幫助學生節省大量時間，從而更輕松的應對考試。再以2020年秋黃岡市九年級期中考試八校聯考卷中第二道材料分析題的材料一為例，這則材料的關鍵詞顯而易見為“愛國主義”。學生答題時，通過提煉關鍵詞可以更快速的把握材料主題，從而圍繞該關鍵詞進行更準確的答題。

（三）結合時事閱讀，擴展學生知識面

近年以來，道德與法治一門課的中考試題對時事政治的涉及比例越來越高。為了應對這一改變，教師需要迅速調整教學方案，將時事政治融入課堂教學，讓學生通過日常接觸增加與時事政治相關的知識。教師可在課前增加一個三分鐘時事政治內容分享的小活動，要求每節課有一位同學向全班分享自己所收集到的時事政治消息。在分享結束后，教師可讓學生以小組為單位進行分析討論，并提出自己的觀點和看法。教師根據學生的討論觀點再進行一個總體分析，并適當引入課本案例或者內容，來加深學生的記憶。

（四）利用思維導圖工具，進行內容梳理

隨著社會的快速發展，信息化工具也越來越多。思維導圖就是幫助學生進行學習的一個有效工具。道德與法治課的內容繁多，知識點零散，對學生的學習和理解產生了諸多不利影響。思維導圖工具的使用可以幫助學生解決這一問題。教師可建議學生進行思維導圖的制作，在制作過程中對內容進行詳細梳理，并將所有知識點進行系統串聯。這樣一來，不僅幫助學生對課本內容有了深入理解，也有利于學生對知識點進行記憶，提高學習效率。

結束語：根據素質教育的要求，教師要重視培育學生的閱讀理解能力。道德與法治是初中十分重要的一門課程，隨著教育改革的持續推進，道德與法治一門課程中也增加了許多新題型，尤其是材料閱讀分析題和時事政治題，十分考驗學生的閱讀理解能力。因此，道德與法治教師應當更加重視對學生閱讀理解能力的培養。通過問題引導、提煉關鍵詞、結合時事以及利用思維導圖工具等方法，來促進學生能力的發展以及應對中考的綜合素質。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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