基于核心素養(yǎng)的高中政治教學策略

曾蘭香

【摘要】? 《普通高中思想政治課程標準、（2017年版）》將政治認同、理性精神、公共參與和法治意識作為高中思想政治“核心素養(yǎng)”的主要內容。培育學生核心素養(yǎng)已成為高中政治教學的目標內容。本文以統(tǒng)編版必修二《經(jīng)濟與社會》為例，從多媒體教學、小組討論教學、案例教學和實踐參與等四點來淺論基于核心素養(yǎng)的高中政治教學，以供參考。

【關鍵詞】? 高中政治 核心素養(yǎng) 教學策略

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-099-01

引言

傳統(tǒng)的高中政治教學主體是教師，主要以應試教育為主，關鍵點在于學生的考試成績。新課改提出的核心素養(yǎng)理念、以人為本理念、自主學習理念、合作探究理念等則側重于學生知識技能與素養(yǎng)的培育。在新課改理念下開展高中政治教學，借助于豐富的教學手段，有助于為學生構建正確的人生三觀，貫徹落實新課改“素質教育”的目標任務。

一、多媒體教學中培育學生的政治認同感

多媒體教學是集文字、圖片、音頻、視頻為一體的教學設備，也是如今教學的主導設備。多媒體設備因其功能齊全豐富，通過用音頻視頻動畫來代替理論性文字知識，能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。高中政治教師可借助于多媒體教學，通過制作視頻來激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的政治認同素養(yǎng)。

以《經(jīng)濟與社會》中的“堅持‘兩個不動搖”知識點為例。教師在課前借助于信息技術來搜集教學資源，并制作政治教學課件。課件的主要內容以6、70年代當時人們的經(jīng)濟水平與社會發(fā)展以及20世紀人們的經(jīng)濟水準與社會發(fā)展為主。在6、70年代國民經(jīng)濟正處于衰落、崩潰邊緣，當時的社會發(fā)展較為緩慢，人們的衣食住行較為簡樸。而20世紀國民經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展的時代，人民群眾正處于奔小康的階段，此階段社會發(fā)展迅速，在衣食住行上人們有了質的飛躍。

通過將兩個視頻進行對比，學生在學習知識的過程中進而能明確堅持“兩個不動搖”政策給人們生活帶來的飛速改變。從此政策中學生們也能自豪于經(jīng)濟政策的頒布，此階段有效培育了學生的政治認同感和民族自豪感。

二、小組合作討論中孕育學生理性精神

學生自主學習能力及理性精神的培育是新課標提出的教育理念之一。借助于小組合作討論教學，教師可將班級學生分為若干組，引出與教材相關的問題來引導學生自主學習、交流分析、合作探究，在此階段中學生各抒己見，思維得到有效碰撞，學生也能用更為客觀、更為辯證的眼光去看待問題，學生的理性精神得到有效提高。

以《經(jīng)濟與社會》中的“個人收入分配”知識點為例。在開展教學過程中教師可以提出問題，引導學生就“淺論經(jīng)濟平均主義和經(jīng)濟按勞分配的利弊”問題展開小組合作討論。學生首先了解問題，隨后就問題先開啟1-2分鐘的自主學習、思考。等到學生心中有了大致想法后，即可開展小組合作討論，在小組合作討論中學生們各抒己見，思維與思維不斷發(fā)生碰撞。討論完畢后學生就問題提出自己的看法。其中1小組的學生代表認為“經(jīng)濟平均主義產(chǎn)生了不少不事生產(chǎn)、愛偷懶的社員，但對于那些生活較為貧困的家庭而言，平均主義給予了他們一定的生存機會”。其他小組認為“經(jīng)濟按勞分配調動了勞動者的積極性，促進了社會的高速發(fā)展”。

在此過程中，學生借助于合作討論教學，能夠在組內討論、組間討論過程中潛移默化地熏陶學生的思維，引導學生客觀、理性地看待問題，以此培養(yǎng)了學生的理性精神。

三、案例分析中落實學生法治意識

法治意識和法治觀念的培育有助于學生掌握法律知識，拿起法律武器，用法律武裝自己去解決實際問題。法治意識在一定程度上保證了社會的和諧穩(wěn)定，推動了我國法治化社會的進程。高中政治教學中教師可以借助于案例，引導學生在分析案例中明確“對與錯”，以此培養(yǎng)學生的法治意識。

以《經(jīng)濟與社會》中的“社會保障”知識點為例，教師可列舉案例，如：小李是剛畢業(yè)的大學生，在入職后用人單位告知他公司不予交五險一金，此時小李應該怎么做？學生們借助于此案例，在分析案例中提出了“《勞動法》中明確提出五險是社會保險制度，公司不予繳納可直接將公司告上法庭”等。

學生紛紛提出看法，并認為掌握法律知識能有效保障學生的合法權益，學生在自覺履行法制義務自覺遵守法律的過程中能推動社會和諧發(fā)展。此過程有效落實了學生的法治意識。

四、實踐活動中感知公共參與素養(yǎng)

實踐才是檢驗真理的唯一標準。高中政治教學屬于理論與實踐相結合的學科，學生學習理論知識后需要在實踐活動中予以真實感知，此過程能加深學生對于相關理論知識的理解。對于新課標核心素養(yǎng)之公共參與素養(yǎng)的培育，教師即可引導學生參與實踐活動，在實踐活動中提升學生能力。

以《經(jīng)濟與社會》中的“綠色消費觀”知識點為例。“綠色消費觀和綠色生產(chǎn)”是國家倡導內容之一，旨在引導學生節(jié)約資源、珍惜資源。為有效落實這一理念，教師可帶領學生開展“綠色低碳、勤儉節(jié)約”的實踐活動，學生在綠色出行、節(jié)約每一粒米、適度消費、保護環(huán)境中學習到“綠色消費觀”的相關知識點，在實踐活動中培育了學生的公共參與意識。

結語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為新課標提出的教學目標，是新時代教育工作者需要推行并培育的重要內容。高中政治教學中教師要充分發(fā)揮政治這門課程的育人功能，借助于案例教學、多媒體教學、小組討論、實踐活動落實核心素養(yǎng)的培育，在教學中為學生構建正確的人生三觀，促進學生全面綜合素質的發(fā)展與提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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