初中地理和諧高效課堂教學模式構建探析

范蓉蓉

【摘要】? 針對于當下的初中地理教育教學，教師需要遵循新課改的教學要求，不僅要推動素質教育體系的改革，還要在此基礎上構建和諧高效的課堂教學。由于在初中階段，地理這門學科不作為主課教學內容，很容易被教師以及同學忽視，這在一定程度上影響了學生地理綜合能力素質的培養。基于此，本篇文章主要針對初中地理和諧高效課堂教學模式構建進行了相關的探究與分析。

【關鍵詞】? 初中地理 和諧高效 課堂 教學模式 構建探析

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-117-01

一、更新教學觀念，轉變教學模式

針對于初中地理教師而言，要緊跟時代的步伐，及時的革新自身的教學思想觀念。初中地理如果一味的沿用傳統的教學方式進行授課，不僅不利于培養學生的學習積極性，嚴重的會讓學生產生厭學的想法，不利于促進學生身心健康成長。教師要積極的探索新形勢下的教學模式，積極響應國家新課程改革的課程標準要求，在此基礎上構建高效和諧的初中地理教學課堂。此外，由于傳統的教學方式更加注重注入式、灌輸式教育，而忽視了學生對知識進行理解以及吸收的過程，針對此現象，教師在教學過程中需要明確學生在課堂上的主體地位，教師僅僅作為課堂的組織者與引導者。其次，教師在創新教學模式的基礎上，需要讓學生的學習方式發生質的變化。為了有效的實現高效和諧課堂的構建，教師需要鼓勵學生進行自主探究式學習，通過小組之間有效的協作交流，進一步提升學生的學習效率。探究合作式的學習方法足以改變課堂以教師為中心的局面，學生通過自主式學習不僅將地理知識結構體系進行串聯，同時進一步拓展了自身的知識視野。

例如：在學習魯教版七年級地理下冊《干旱的寶地-塔里木盆地》這節內容時，教師需要通過本節課不斷提升學生的地理知識與技能。本節課教師要明確教學目標，引導學生不僅了解塔里木盆地的地形結構特征，還需要讓學生能夠明確指出塔里木盆地的范圍。為了實現高效和諧的教學課堂，教師可以組織學生進行小組討論，并分配學習任務。如：“學生們需要掌握塔里木盆地的人口以及城市的分布特點。了解西氣東輸，并能夠闡述出西氣東輸工程對我國經濟發展造成了哪些影響？”學生通過小組討論與交流，不斷發展自身的思維，此過程中學生的聯想能力不僅得到有效提升，同時改變了以往的學習方式，有利于學生日后在學習道路上的發展。學生根據教材內容獲取圖文信息，通過讀圖、析圖去得出結論如：“塔里木盆地距離海洋距離較遠，屬于極端干旱地區。由于它位于我國新疆南部，橫跨在天山山脈以及昆侖山脈之間，所以它是我國面積最大的盆地。”教師在此基礎上要進一步引導學生了解西氣東輸的重要意義，教師可以給予學生適當的指導與點撥，讓學生通過分析教材去了解東部、西部地區具備的益處。

二、注重學法指導，引導學生會學

針對于初中地理教學課堂，教師在教學過程中應注重學法指導，在教學實踐中培養學生分析地圖的能力。由于初中階段的學生對新知的接收能力較強，只要教師明確教學目標，可以實現高效和諧初中地理教學課堂的構建。教師在教學的過程中要采用合適的教學方法，由于地理涉及到的析圖問題較多，教師可以采取圖文結合的教學策略，不僅在教學過程中增加了一定的趣味性教學元素，同時可以在此過程中培養學生的識圖技能，進一步提升學生的地理學習能力。此外，由于地理這門學科與生活存在著緊密的聯系，教師可以將教學任務落實到生活實踐中去，但是要注重引導，貼近學生的學習生活，不僅易于讓學生接受，同時可以強化學生的記憶力，不斷提升學生的地理專業知識技能。地理這門學科的學習是一個雙向吸收的過程，被動式的學習方法不利于學生身心健康成長。教師應實施科學記憶法，改變傳統的教學模式，不再讓學生對概念、名詞等知識進行死記硬背，而是逐漸引導學生形成特定的知識理論體系結構，進一步提升學生的地理思維能力。

例如：在學習魯教版七年級地理下冊《西北地區和青藏地區》這節內容時，教師需要引導學生了解西北地區及青藏地區各具特色的自然環境，并進一步掌握自然環境之間的差異及對其他地理事物產生的影響。教師在注重學法指導的基礎上，可以引導學生通過讀圖確定范圍，從而概括位置特點，并進一步分析歸納兩區的自然地理特征，此過程中有助于提升學生的思維分析能力。為了提高課堂教學氛圍，教師可以創設問題教學情境，如：“為什么西北地區這么干旱？”學生根據地圖上顯示可以得出這樣的結論如：“西北地區位于亞歐大陸東部，并且深居內陸，遠離海洋，即北冰洋和太平洋以及印度洋三個環繞亞歐大陸的大洋，且西北地區沒有創造有利的條件促使水汽進入，從而導致西北地區較為干旱。”在教師的有效指導下，學生得出這樣的結論如：“海拔高，氣溫低，從而導致高原上雪山綿綿、冰川廣步的特點，而青藏地區地勢高，空氣較為稀薄，并且由于空氣透明度好，太陽光在穿射的過程中熱損量小，從而導致青藏地區溫度較高。”通過有效的合作交流學習、動手實踐學習等諸多學習方法，學生的學習方式會從“學會”轉向為“會學”，從而提高課堂的教學質量。

結束語

綜上所述，教師在教學過程中要注重教學相長，還應明確認知到“學生主體、教學主導”的教學思想理念。教師針對于當下地理教學中存在的教學問題，要善于解決處理，通過創新教學方式不斷激發學生的地理學習興趣，從而促進學生綜合能力發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李孟麗.初中地理教材“活動系統”教學設計研究[D].華中師范大學，2018.

[2]孫虹虹.初中地理多媒體教學策略的設計及應用研究[D].河北大學，2018.

[3]葛晨陽.初中地理“活動”欄目對中學生地理學科必備能力培養的研究[D].江西師范大學，2017.