如何讓學生在角色互換中成長

向煥彩

【摘要】? 伴隨素質教育的普及，德育管理的地位及作用日益突出。班主任作為教育工作先頭兵，理應擔起重任，幫助學生成長。然而受傳統思想束縛，德育管理方法較為單一，教育效果自然不佳。角色互換是一種新穎的教學理念，將其融入到德育管理中，可顯著提升德育管理實效。本文就如何在班主任工作中實施角色互換策略進行探討，旨在促進學生的健康成長。

【關鍵詞】? 初中班主任 德育管理 角色互換

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-098-01

前言

受優生優育政策的影響，很多家庭只有一個小孩。在父母親人的疼愛下，新生代初中生的綜合能力偏弱，不能很好的找準自身定位，這對其成長造成一定阻礙。同時，初中生的個性較為鮮明，這無疑增加了管理難度。實踐證明，傳統德育方法的效率低下，無法完成既定目標。因此，班主任要充分運用角色互換法，促進學生的成長與進步。

一、初中德育中角色互換策略的實施意義

（一）幫助學生樹立自信

在以往德育管理中，班主任大多采取說教方式，導致很多初中生缺乏自信，不利于其茁壯成長。在實施角色互換管理方式后，這一情況有所改觀。學生會開展自我分析，從中找到問題，繼而制定解決措施。在這個過程中，學生的自信心一點一點建立起來。在自信心的作用下，學生會堅定不移地向既定目標前行。

（二）緩解學生不良情緒

現階段，初中生的心理問題較為突出，如果處理不當，極易引發嚴重后果。造成這種局面的根本原因有兩方面：一方面受學習環境影響。初中生需要翻越中考這座大山，那么學生之間就會存在競爭的關系。學習成績越好，學習壓力越小。但好學生畢竟占少數，大部分學生的成績較為一般。學習成績落后的學生，內心會變得急躁。另一方面受家庭環境影響。當前貧富差距較大，生活條件較好的學生會產生優越感，而生活條件不佳的學生會產生自卑感。班主任要教會學生多角度看待問題，以此緩解學生不良情緒。

（三）引導學生正確看待自我

常言道：“人無完人。”每位學生的身上都會存在缺點。但當事人身處迷局中，無法冷靜的思考問題，導致缺點無法暴露出來。這些缺點會成為學生成長的阻礙，因此需要教師及時引導。教師要傳授學生正確的思考方法，幫助其正確看待自我。只有這樣，才能讓問題浮出水面，繼而找到解決之法。

二、初中德育中角色互換策略的實施路徑

（一）使自己成為自己

素質教育要求班主任在開展德育管理時充分尊重個人，確保學生人格健康發展。班主任要放下身段，將舞臺交還給學生，以此調動他們的主觀能動性。同時，鼓勵學生大膽說出內心想法或困惑，以便認清自己，找準定位。當承諾兌現后，學生內心會產生成就感。需注意的是，班主任不要放棄任何一位學生，要善于發現其優點，通過循循善誘，幫助其成長。比方說有一名學生比較抵觸英語學習，經常擾亂課堂秩序。當任課教師批評他時，內心會產生教師針對自己的想法，不但不及時改正，反而變本加厲。任課教師將此事告知班主任，班主任就不急于批評，而是進一步了解學生的情況。在了解過程中，班主任發現這名學生擁有音樂才華，懂得彈奏吉他。班主任向學生推薦一首吉他曲，曲名為《檸檬樹》，學生彈奏后很喜歡。班主任組織才藝表演，給予這名學生展示才華的機會。他演奏的曲目受到全班一致好評，此時他的內心產生自豪感。待表演結束后，班主任告訴他，這是一首翻唱曲，原曲名為《Lemon tree》，并給學生普及相關資料。為彈唱好《Lemon tree》，學生必然會下功夫學英語。在英語課堂上，學生聽課認真，再也不會擾亂課堂。以興趣作為突破口，不僅有助于緩解師生關系，還能讓學生發現自身不足。在興趣的驅使下，完成自我提升。

（二）使自己成為別人

初中生的個性較為張揚、叛逆，受不得一丁點委屈。倘若有人質疑他們，輕則語言犀利回擊，重則做出出格行為。為扭轉這個局面，需要促進學生角色轉換，讓他們成為別人，這樣才能重新審視自己，繼而糾正自己的缺點。比方說有一名學生時常扔垃圾，對于他人的勸導置之不理。在學校大掃除時，班主任任命這名學生擔任衛生監督之職。待活動結束后，班主任要求學生談一下感想。學生表示沒想到垃圾積累起來有這么多，工作一整天感覺到身心疲憊。班主任告訴學生，環衛工每天都需要清掃垃圾，并且清掃范圍更大。這時，學生意識到亂扔垃圾是不對的。通過這樣的活動，讓學生切身體驗。只有感同身受，才能糾正學生的錯誤看法，幫助其養成良好的行為習慣。

（三）使別人成為自己

班主任要培養學生一項能力，即站在對方角度看待問題，這樣做有助于消除生生間、師生間的隔閡。比方說有一名學生喜歡擾亂課堂秩序，班主任可組織一次活動，活動主題是“我與老師換位置”，由這名學生完成整堂課的教學工作。一開始，學生的自信心爆棚，積極性很高。隨著課程進行，學生發現一個問題，即精心準備的內容并未引起學生注意，開始有學生交頭接耳，不注意聽講。這時，學生內心感到十分焦躁，使用各種方法仍然無法改善局面。當課堂結束后，學生主動找到班主任傾訴苦水，認識到教師的不易之處，表示今后再也不會擾亂課堂。讓別人成為自己，可以幫助學生更好地認知自己。只有這樣，學生才會看清自己行為所造成的影響。

三、總結

德育管理是一項復雜而漫長的工作，教師需要持之以恒的努力。為確保教育工作卓有成效，教師要掌握正確的方式方法。為學生塑造三種角色，幫助其找出自身缺點，再通過正確引導，促進學生良好素質的形成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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