初四年級群文閱讀的教學策略研究

崔麗媛

【摘要】? 群文閱讀具有獨特教育優勢和教育價值，將其應用進初中語文教學中，具有重要教學意義。但是由于相關的教學經驗不足，很多初中語文教師在使用群文閱讀教學方法時仍舊不可避免會出現一些偏失，需要結合實踐教學的成果以及素質教育的要求進行反思和總結，并據此提出有效的對策。本文就初四年級群文閱讀的教學策略進行探討。

【關鍵詞】? 初四年級 群文閱讀 教學策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-027-01

引言

閱讀是人類獲取和積累知識的重要途徑，閱讀直接影響到個體知識儲備的多少和視野的開闊。從教學實踐中可以看出，一些閱讀能力較強的學生，在學習能力方面也表現出較突出的特點，因此，對學生進行語文閱讀能力的培養就顯得尤為重要。群文閱讀是在傳統課堂基礎上，超越傳統課堂的一種教學模式，它賦予學生自主閱讀的權利，允許學生自主閱讀，促進學生閱讀能力和思維能力的提高。

一、群文閱讀的概念

群文閱讀實質上是群文閱讀教學的簡稱，通過最近幾年的快速實踐和發展，現已成為一種具有突破性的閱讀教學模式。群文閱讀，顧名思義，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，教師再指導學生進行閱讀，并讓學生在閱讀中總結出自己的切身體會和感受，進而提升學生的閱讀能力和思考能力。簡而言之，群文閱讀就是教師圍繞著一個或多個主題選擇一組在內容主題、結構主體、謀篇體裁等方面類似或者截然不同的文章，在課堂教學過程中，教師通過對類似文章進行群體性分析或對不同文章進行差異化對比分析的教學過程。

群文閱讀的提出與推廣，使傳統的閱讀教學模式發生了巨大的變化。在以往的教學中，主要是以教師向學生傳授知識為主，而課堂閱讀則是以一篇閱讀為主，而群文閱讀突破了以往的“單篇”精講模式，采用多篇閱讀與講授相結合的方式進行課堂閱讀，使語文閱讀課堂教學更具效率。“群文閱讀”已為一線教育工作者所認同和實踐，也是對教師培養方式的一種挑戰，它要求教師有深厚的文化底蘊，有豐富的知識儲備，在備課時實施多文本教學模式，并對問題進行巧妙設計。群文閱讀教學不僅可以拓寬學生的閱讀視野，提高學生的思維品質、認知水平、審美能力和文化內涵，而且還可以有效地促進語文素養的提高，從而為語文教師培養更多的語文素養。

二、初四年級語文教學中實施群文閱讀的意義

（一）擴展學生知識面

從古至今，我國教育都提倡學生多讀書、讀好書。在初中教育階段，學生生活經歷少，對世界的認知能力弱，多讀書是學生認識生活、認識世界的一種途徑，能夠擴展學生知識視野，提高學生的認知水平，促進學生綜合素養發展。在目前的初中語文閱讀教學中，教師基于課本展開閱讀教學，要求學生對語文課本上的閱讀內容進行掌握即可，這種教學思想是不符合新課改教學理念的。新課改背景下，語文閱讀教學的展開要求教師整和課內外閱讀資源，豐富閱讀教學內容、擴展學生閱讀層面，促進學生綜合素養發展。群文閱讀教學中，要求教師在展開每一篇課文教學時能夠引入大量的相關文章，以此來擴展學生的閱讀層面，提高閱讀教學價值。

（二）提高學生閱讀能力

傳統語文閱讀教學中，教師基于課本教材，對課本上的閱讀文章進行一篇一篇的講解，學生跟隨教師的教學步驟進行語文學習。在這種教學方式下，教師在課堂上占據著主體地位，對學生展開單向知識灌輸式教學，學生被動地進行知識學習，學習積極性不高，難以促進閱讀能力發展。群文閱讀教學是教師與學生基于一個閱讀議題進行閱讀文章選擇、然后展開閱讀集體構建，最終達成一種共識的一個過程。群文閱讀教學的展開，促進了師生交流、生生交流，學生在閱讀過程中擁有更多的主動權，促進了學生閱讀興趣的提高，發展了學生良好的閱讀能力。

三、初四年級群文閱讀的教學策略

（一）基于生本理念，進行教學設計

初中語文教學中，為了避免群文閱讀教學活動流于形式，老師在設計具體的教學方案時，需要結合學生的實際發展需求以及課文的主要內容來擬定基本的授課流程和所用方法，以課文為主、課外文為輔來指導學生進行閱讀探究，并根據教材中文章的主線和需要學生掌握的各種知識來引導他們分別閱讀其他文章中的對應內容，在對比中促使他們將所學的知識內化和吸收，并通過遷移和應用形成深刻的印象，由此使群文閱讀真正發揮實效，更加順利地完成教學目標和任務。

（二）基于教材內容，進行閱讀設計

群文閱讀所需要的閱讀內容僅靠教材是遠遠不夠，教師需要開拓不同途徑，努力挑選適合于學生閱讀的文章。輔導資料上的文章是不錯的途徑，輔導資料都是緊跟教材進行安排的，這同樣是提升學生閱讀能力的重要材料。教師需要緊抓練習的文章，以問題導入的形式，輔助學生開展群文閱讀。在進行群文閱讀教學的過程中，教師可將多篇文章視為一個閱讀整體，并提出具有特點和實用性較強的問題，引導學生從問題出發，研究多篇文章的異同點，進而培養學生的閱讀能力。

總結語

群問閱讀教學開展，具有良好的教學意義，能夠促進學生閱讀面擴展，提高學生閱讀能力。初四年級語文教學中，教師要基于學生實際、結合教學內容進行群文閱讀設計，以此來促進學生全面發展，提高學生綜合品質。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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