談提高語文課堂教學效率的有效措施

鄭秀林

[摘 要]高效課堂能夠幫助學生在有限的課堂時間內更好地完成課堂學習任務，有效培養學科素養。語文是小學階段的主要科目之一，基于語文知識特點，打造高效課堂是適應現階段教育發展水平的重要舉措，是實現學科教學目標的必要前提。正值莆田地區推行高效課堂改革之際，筆者基于語文教學實際經驗，在小學語文課堂教學中，提升課堂教學實效有一些可行性做法。在小學語文教學中，教師可以從五個方面進行有效嘗試，積極推進課堂教學改革，提升學生的語文素養。

[關鍵詞]小學語文;高效課堂;教學效率;教學方法

高效課堂指的是在有效的課堂時間內取得最高的教學效率，反應了課堂不斷優化的過程，是所有教師共同追求的目標。在小學語文教學中，教師課堂教學不僅要傳授語文教學基礎知識，還應該培養學生的語文學科學習的方法與學習習慣，使其具備各種相應的能力，以不斷提高學生的語文綜合素養。一節課只有短短的40分鐘，打造高效課堂，提高教學質量，是教師不可推卸的責任。為此，提高語文教學效率，創造高效課堂，可以借鑒以下一些可行性措施：

一、營造寬松的教學氛圍是打造高效課堂的前提

只有愉快的學習心情才能擁有快樂學習的可能。要想讓學生擁有愉快的學習心情，教師要努力營造寬松的教學氛圍，讓學生在這種自由、和諧、平等的學習情境中探究語言、文本、情感等具體教學內容。對于從教者都有這樣的經歷：喜歡哪位教師就會喜歡這位教師所教學的課程。為此，教師需要建立和諧、平等、民主的師生關系。

要想營造寬松的教學氛圍，其實更多的功夫還在于平時的師生關系。教師在校外遇到學生的時候，要主動向他們打招呼;在課余多與學生互動，同他們一起玩游戲，遇到不會玩的游戲向他們請教;在課堂上，常常保持著微笑，將自己自信、樂觀、正直等積極元素帶給學生。也許課堂上會遇到部分學生思想開小差，教師不妨走進輕聲提醒：“某某同學，是不是在想著媽媽做什么好吃的，有什么好吃的，放學后帶我們一起去。”其他同學聽了會哈哈大笑地說：“好呀好呀！”某某同學則不好意思地低下頭。也許在下午的課堂上，一些學生容易犯困，教師不妨提醒學生：困的小朋友可以自覺站起來。當看到平時貪玩的高年級同學趴在桌上睡覺，教師走近笑問道：“你昨天晚上是偷偷拿爸爸媽媽的手機玩游戲了吧，王者榮耀游戲什么級別？”于是在同學的哈哈笑聲中繼續完成教學任務，不會因一位同學的過錯而影響全班同學的上課情緒，為高效課堂提供一個良好的學習環境。

二、重視預習的指導是打造高效課堂的基礎

對于教師而言，首先自己要先備課標、備教材、備學生。要深入教材，鉆研教材，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領悟教材。明確學段要求和每節課教學的重難點。只有教師心中有明確的目標，才能更好地引導學生進行預習。教師不妨利用假日時間，圍繞單元目標、課后問題提前編擬好預習作業，主要從字、詞、句、課后問題等方面考查學生的預習掌握情況。“學貴有疑”，每課的預習作業，筆者都會有一題：“我有不明白的問題：? ? ? ? ? ? ? ？”上課的前兩天分給學生完成，上課的前一天收上來批改，再針對預習情況調整自己的教案，真正做到“以學定教”，把學習的主動權還給學生。

教師要求學生做到“不預習不上課”，要給學生提出預習的要求，要求學生預習時要做到“讀、標、劃、注、查、問”。具體做法就是要讓學生閱讀課文三遍以上，標出自然段的序號，劃出生字詞，好詞佳句，在自己有感想的地方做上批注，查找有關資料，不懂的問題要提出來。對于預習要求，教師還要反復強調，反復檢查，讓預習成為學生的一種習慣行為。記得有一次，筆者在校外聽課回來準備上新課，卻突然發現自己忘了布置預習，于是不由得著急地說了一句：“糟糕，忘記布置預習了！”沒想到全班同學不約而同地說：“老師，我們預習了，不預習不上課！”那一刻，筆者才明白了，學生已經養成了良好的預習習慣，為上課做好了準備，為高效課堂做好了準備。

三、加強課堂結構的把握是打造高效課堂的保障

課堂結構把握不好，如何打造高效課堂？一節課的時間十分有限，每一分鐘都要產出效益。一環扣一環，每一個環節都要設計好，力爭用足用好每一分鐘，這就相當于延伸了教學時間，拓展了教學容量。心理學家研究發現，一般情況下，在一節課中，學生的學習注意力與教師講課時間變化有關。課上的前一段時間，注意力逐步增強;中間一段時間內，注意力維持在一段穩定狀態;后面一段時間，注意力逐步分散。為此，教師就需要有效根據學生注意力集中與否設計相符合的教學活動。

上課鈴聲響，教師不妨讓學生朗讀三分鐘，可以是課內的，也可以是課外的。接著用十分鐘的時間檢查學生預習情況。再引導學生把預習時不懂的問題、課文中的重難點合并歸納，組織學生分組討論不明白的問題，討論時要分工明確，最后各小組匯報交流，時間大約17分鐘。最后10分鐘的時間，設計一些課堂作業，讓學生當場完成。這樣的課堂，把時間留給了學生，把課堂留給了學生，把學習的主動權還給了學生，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

四、重視教學方法的指導是打造高效課堂的關鍵

“授人以魚不如授人以漁。”學生有了好的學習方法，才會摒棄自己錯誤的學習方法，用正確有效的學習方法，才能更好地學習語文。教師教學不能僅僅為了完成課堂教學任務，還需要將語文學習的方法傳授給學生。

在讓學生學會提取信息、概括文章大意的閱讀方法中，教師可以這樣做：在教學《再見了，親人》這課時，讓學生說說課文提到哪些“親人”？從哪些事中感受到他們是“親人”？教師先和同學一起學習第一部分，概括出這部分的內容：“大娘送打糕失去孫子”。提醒學生再精煉一點，該怎樣概括？于是很快地學生提煉出了：“送打糕失孫子”。教師啟發學生通過這個練習學到概括內容的方法是什么呢？學生很容易明白：誰做什么？結果怎樣？抓住關鍵詞可以概括課文的主要內容。接著讓學生仿照第一部分的方法，放手讓學生概括課文第2、3部分的內容，學生學到方法，很容易就會概括出：“救老王失媽媽”“挖野菜失雙腿”。只有教師有效地引導學生閱讀，一步一步的將方法傳授，才能讓學生養成有效的語文學習方法與習慣，最終學生的獨立閱讀能力就能得到提高。

再如，理解詞語的意思有好些方法：查字典、聯系上下文、聯系生活實際、近義詞替換、看插圖、把字拆開再連起來等，具體的語言環境要用具體的方法。在《花的勇氣》課文中有一個詞語“改天換地”，學生理解起來有困難，于是筆者先出示一張都是綠色草地的卡片，再出示一張草地上開滿鮮花的卡片，讓學生直觀地感受到一塊草地上發生的巨大變化，草地變成了花的原野，各色鮮艷的小花覆蓋了大片大片的綠色，這就是“改天換地”。

五、鼓勵課外閱讀是打造高效課堂的拓展

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要重視培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動。”筆者與學生制定一個有效的班級閱讀計劃：每天至少看書一個小時以上，每人有個“看書存折”，每天看了什么書，看幾頁，都填在存折里，一周把存折拿出來曬曬，看誰看的書多，存折可以換積分。一個學期比一比誰的積分最多，誰就是“看書大王”。

此外，筆者還鼓勵親子閱讀，鼓勵家長根據孩子的實際情況給孩子讀書做評價，如讀書態度：（? ?）顆星星;讀書時間：（? ?）個小時;讀書效果：（? ?）。剛開始時，根據學生好奇心強，喜歡表揚的特點，讓家長給孩子的讀書情況進行拍照，發在家長群里，傳播正能量，發揮榜樣的力量，讓人人愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。特別是與文本內容緊密聯系的課外書，筆者會統一布置作業，再抽時間交流匯報，爭取人人都有書看，有話說。

綜上所述，高效課堂不是簡單的一句空話，需要廣大一線教師們的努力，也離不開學生有效地配合。作為教師而言，需要關注學生心理，做足研習備課工作，將語文核心素養教學理念有效地滲透于課堂教學中，讓學生在教師高效的課堂中樂于學習，樂于探究，還給他們真正屬于自己的語文課堂。

參考文獻：

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[3]肖陳蘭.如何提升小學語文課堂教學效率[J].江西教育，2018，（09）.

（責任編輯 史玉英）