網絡視域下初中美術課堂教學方法初探

鐘鼎濤

【摘 ?要】 ?隨著新課改的不斷推進，美術課程逐漸被越來越多的教育工作者所關注，同時，當前的教學模式逐漸趨向于網絡發展，因此當前的初中美術課堂也出現了網絡教學，從傳統的手工繪畫逐步轉向網絡學習，為學生構建更加豐富的美術課堂。美術教師應該積極順應這一發展趨勢，利用網絡逐步打開學生視野，為學生綜合素養的提升奠定基礎。本文基于網絡視域下初中美術課堂教學方法進行相關探討，希望對今后的美術教學帶來一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 ?網絡視域;初中美術;教學方法

在當前的教學當中，互聯網逐漸融入到教學環節中，為教師以及學生帶來新型教學方式，不僅將互聯網當中的多元性、形象性等特點帶入到課堂當中，也能激發學生的學習興趣，從整體來看更加符合當前的教學發展。在網絡視域下，初中美術教學中將逐步豐富教學內涵，對于提升美術課堂質量上也會有一定的促進意義。

一、合理利用微課提升美術教學效率

微課作為當前主流的網絡教學方式之一，已經應用到眾多的學科當中。微課在內容呈現上更加符合學生的學習規律，將知識進行重點化呈現，對于課程內容做到一定的預習和復習作用，微課具有短小精悍的特點，一般控制在十分鐘以內，主要以動畫或其他吸引學生注意力的形式，呈現本章節的重難點知識。微課支持多種設備的播放，在一定程度上滿足了學生的學習需求。

以《有創意的字》一課為例，人們的信息生活離不開漢字的應用，但是如何能在短時間吸引他人的注意卻成了重要內容。教師可通過微課，向學生展示現實生活中較為常見的標識，并且讓學生猜測是由哪個漢字設計出來的。例如，教師可展示中國銀行的標志，有的學生說像一枚古代銅錢，也有的學生說像中國的“中”字，每一位學生都會有不同的見解，美術教師要積極鼓勵學生進行發散思考，切忌規劃學生的思考方向。微課在網絡視域下的美術課堂，更多的是引導學生在一種輕松、愉快的氛圍中進行學習，因此教師在進行教課時要注重學生發散思維的培養，并且要確保課堂氛圍有助于當前課程的學習。微課的有效應用，可以引導學生在課余時間進行自主學習，從而逐步將被動學習轉化為主動學習。

二、利用互聯網進行合作探究

網絡的普及以及應用在一定程度上改變了人們的學習、生活方式。在當前的美術教學當中，教師可積極利用網絡環境，打破時間、地域等局限，與其他學校的學生組成合作學習小組，進一步學習相應的美術知識，對于學生的交際能力、溝通能力都能帶來顯著的提升。同時，利用互聯網教學，可以吸收不同學生的先進思想，對于自身的發展也有一定的積極影響。

以《美麗的校園》一課為例，本章主要教授學生利用不同的透視原理，對學校景色進行構圖。學生可以利用互聯網，與來自其他學校的同學進行交流，對美術構圖思想進行進一步深化，同時也可將自己學校的照片發給合作的組員，在練習透視繪畫技巧的同時，也能加強外部對本校的了解，不僅有助于美術專業知識的積累，也對學生綜合素養的提升帶來了良好的教學機會。美術教師要引導學生善于利用網絡，將美術教學與網絡探索進行有效融合，為學生創設更多的合作探究機會。學生通過合作探究學習，能夠及時解決透視繪畫的相關問題，并且能提出自身見解，對于學生今后的美術教學起到了積極的促進作用。

三、充分運用線上線下教學資源

美術作為藝術類的教學科目，主要的教學目標與文化課程存在著一定的差別。美術科目主要提升學生的藝術素養，在傳統的美術課堂當中，學生主要在書本上觀看圖片，以及在教師的講解中進行美術學習。在當前的教學模式中，教師逐漸通過互聯網進行教學，逐步滿足學生的多維需求。

以《實用又美觀的日用產品》一課為例，在實際生活當中，學生也是日用品的使用者，教師可引導學生對常見的日用產品進行觀察，體會其中的美學內容，并且有條件的話可將自己認為美觀的日用產品帶到課堂當中，展示給其他同學。有的學生帶來了自己家中有設計感的果盤，也有的學生帶來新奇的汽車模型，學生可以在這些實際的日用產品當中發掘美學成分，并且逐步內化成自身的美術鑒賞能力。教師也可促進學生利用課余時間，在網絡上查找相關日用產品的圖片，并且利用班級群進行全面討論，做到線上線下教學的有機結合。

綜上所述，在網絡視域下的初中美術教學在進行逐步改變，教師在進行教學的同時，也要善于利用網絡教學資源，提升學生學習質量的同時，也能大幅提升學生的學習興趣。微課、線上探究、線上線下教學結合都在一定程度上豐富了中學美術課程的內涵，為初中生綜合素養的提升奠定堅實基礎。

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