情境教學法在高中地理教學中的思考

吳欣然

【摘 ?要】 ?高中階段的地理科目教學是非常重要的，然而傳統教學方式具有一定的局限性，學生的學習效果往往不夠理想，為了更好地提升學生的學習效果，需要不斷探索新穎有效的教學方法，其中情境教學法就是一種非常適合高中地理教學的方法，它能夠吸引學生的學習興趣和主動性，達到事半功倍的效果。本文就是基于教學實踐出發，分析了應當如何有效運用情境教學法，提升高中地理的教學效率。

【關鍵詞】情境教學法;高中地理;教學;思考

情境教學法是一種形象生動的教學法，能夠營造一種輕松愉快的教學氛圍，有助于高中地理教學更好的開展。其中情境教學法的核心是激發學生內心的情感，它側重通過對社會和生活的提煉加工來影響學生，像生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂等豐富的教學內容，都屬于情境教學法的大范疇。這種教學方法通過形象生動的體驗，能夠有效激發學生的學習主動性以及課堂參與度，對于高中地理階段的教學具有很好的推動作用。

一、情境教學法在高中地理教學中的運用價值

首先，情境教學法在高中地理教學中的運用可以有效提升思維的邏輯性，因為地理學科的很多內容具有內在的聯系和關聯性，例如交通運輸的變化和環境污染、全球變暖之間具有一定的聯系，因此可以通過提問學生“全球變暖原因”來加強學生對所學習知識的聯系，從而提升學生的思維邏輯性。其次，情境教學法的運用還可以有效激發學生思維的創造性，通過情境教學法營造良好的課堂氛圍，多鼓勵學生積極發言，能夠挖掘學生的學習潛能，激發學生思維的創造性。最后，還能夠在一定程度上開闊學生的視野，例如多媒體情境的使用，可以讓學生了解更加廣闊的世界，促進學生主動學習，積極探索這個多彩的世界，因此具有十分明顯的教學優勢。

二、情景教學在高中地理教學中的運用路徑思考

1.創設問題情境

學生課堂教學中有效運用問題情境，創造性的提問，能夠引導學生互動思考，還可以幫助學生發現新事物，挖掘新穎獨特的觀點。例如，在學習非洲氣候的知識時，教師可以向學生提問“為什么非洲的氣候類型是呈帶狀分布的，同樣跨越南北半球的南美洲卻沒有這種特點呢？”通過這一問題情境的創設，學生就會主動思考，極大地調動了學生的學習興趣，在課堂上也會更加主動地探索提問，從而尋找到正確答案。

2.創設古詩詞情境

高中地理教學的很多教學內容是和古詩詞里面的詩句相關的，但是我們往往忽略了其中的內在聯系，導致很難在地理教學中聯系詩句。例如在“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這句詩詞就可以和“自然界中的水循環”這一教學內容相聯系，引導學生思考黃河里的水是不是真的到海里了，海里真的可以承載那么多水嗎，通過對這些問題的思考，能夠達到很好的課堂導入的目的，同時也會激發學生主動思考問題的興趣，有助于學生更好地理解和掌握自然界中水循環的自然規律。

3.創設合作情境

合作情境是營造活躍的高中地理學習氛圍的有效方法，同時提升和改進學生的團隊協作能力不僅僅是新課程改革的要求，也是未來學生走向社會必備的生存技能。因此，要充分利用好合作情境，根據學生對地理知識的掌握程度合理分配小組，增加小組合作討論的機會，讓學生在歡快活躍的氛圍中學習知識。

4.創設多媒體情境

隨著科學技術的進步和發展，現代教學設備也在不斷更新和優化。同時，隨著互聯網技術的發展，微信、抖音直播等軟件也逐漸出現在課堂教學中，這些軟件通過精彩紛呈的內容獲得了教師和學生的喜愛。因此，高中地理的教學應當充分利用好現代科學技術進步帶來的方便，收集和教材內容相關的優秀視頻，引導學生進行高效的課堂學習。例如在《南極洲》教學中，可以利用多媒體設備向學生展示一段煤層形成的視頻，繼而提問學生“為什么在冰雪覆蓋的南極地區會發現煤層，而赤道附近卻會發現冰川的痕跡”呢？通過這一問題，學生的好奇心油然而生，自然會結合視頻內容以及課文尋找答案。這種方式不僅不會讓學生面對枯燥乏味的地理知識點產生畏難情緒，學生主動思考問題尋找答案的積極性也會得到極大的提升。因此多媒體情境的使用在現代地理教學中是不可或缺的，這迎合了高中生對新奇事物感興趣的特點，與此同時通過形象生動的視頻內容展示，學生的視野也會變得更加廣闊，容易挖掘學生的學習潛力。

高中階段的地理教學相對枯燥，學生的學習興趣不高，為了解決這一問題，就必須通過多種多樣靈活有效的教學方法來提升教學效率，其中情境教學法的運用取之于生活，學生更加容易接受，而且能夠在一定程度上加深學生的印象，因此在今后的教學中可以通過加強對情境教學法的運用從而提升教學效率。

【參考文獻】

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