“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下初中物理教學(xué)中 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐分析

姚曉君

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對中學(xué)教育提出了更高的教學(xué)要求。而在初中物理教學(xué)中如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)下必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章作者分析并明確了初中物理教學(xué)中存在的不足，積極思考和深刻認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教學(xué)方式發(fā)生的轉(zhuǎn)變，并探索出了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開展初中物理教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;個(gè)性化學(xué)習(xí);實(shí)踐

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-24 文章編號：1674-120X（2020）33-0075-02

一、引言

我國正積極實(shí)行教學(xué)改革，并對教師教學(xué)提出了新的要求，指出教師在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。初中物理教師要充分把握教學(xué)改革的要求，采取多元化教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)工具層出不窮，并開始逐漸在教學(xué)活動中應(yīng)用。面對時(shí)代變化，初中物理教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。很多教師都充分認(rèn)識到了結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的優(yōu)勢，但就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，依然存在很多問題，需要重點(diǎn)關(guān)注。為應(yīng)對教學(xué)改革，考慮時(shí)代發(fā)展需要，初中物理教師需要積極探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效策略。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下初中物理教學(xué)中產(chǎn)生的問題

（一）未及時(shí)更新教學(xué)理念

從目前初中物理教學(xué)的情況來看，很多教師忽略了時(shí)代背景化，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)老套的教學(xué)觀念，未能秉承“以生為本”及“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”等教學(xué)理念。很多教師對根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景變化開展教學(xué)存在誤解，認(rèn)為使用線上交流工具和家長、學(xué)生交流便是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，事實(shí)上這種觀念與做法都比較片面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理解也存在很大的局限性。部分物理教師對如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)進(jìn)行了深入探索和研究，但是由于資源不足，且受應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)質(zhì)量較低。

（二）不能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

若能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效率將會明顯提高，反之會對目前教學(xué)產(chǎn)生干擾。越來越多的初中物理教師認(rèn)識到了結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的優(yōu)勢，但是并未實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。很多教師忽視了對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)價(jià)值。教師利用信息技術(shù)制作的微課視頻不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料時(shí)也未給出專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率較低。

（三）缺乏教學(xué)互動

很多教師認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育是教師或者學(xué)生個(gè)人的活動，未能進(jìn)行良好的師生互動，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)價(jià)值，致使學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)未能明確解題思路。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開展教學(xué)，部分教師未對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究存在很多不解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下指導(dǎo)學(xué)生開展物理個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效策略

隨著教育改革的不斷深入，教師要努力為社會培養(yǎng)全面發(fā)展且不失個(gè)性的優(yōu)秀人才。時(shí)代背景不斷變化致使傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需要。而信息技術(shù)飛速發(fā)展，為教學(xué)提供了有效助力。

因此要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分結(jié)合時(shí)代特征，利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮信息技術(shù)工具的作用，因材施教，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供足夠的空間，進(jìn)而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)建交流平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為教學(xué)帶來了新的發(fā)展動力與機(jī)遇。目前，社會發(fā)展需要專業(yè)程度高、素質(zhì)高、創(chuàng)新性強(qiáng)的人才。在初中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的原因在于過去受應(yīng)試教育的影響，物理教師只重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)十分被動，學(xué)習(xí)主動性不足。為解決這一問題，教師需要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，供學(xué)生交流，讓學(xué)生在交流中盡情地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，所以針對同一個(gè)問題，學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)也存在很大的差異。而教師要尊重這些差異，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為創(chuàng)造展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的機(jī)會，教師可結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)工具創(chuàng)建一個(gè)信息交流平臺，在這個(gè)平臺上，所有學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的想法。

以蘇教版八年級上冊第四章“透鏡”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)正式開始前，教師可利用信息技術(shù)工具成立班級物理討論群。教師先向?qū)W生布置課前任務(wù)，要求學(xué)生尋找生活中的凹透鏡和凸透鏡，并觀察兩種透鏡成像的不同特點(diǎn)。之后，教師在交流群中發(fā)送觀察表格，要求學(xué)生將觀察到的不同內(nèi)容填寫在表格中，并及時(shí)上傳至班級群中。此時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生自行討論。在網(wǎng)絡(luò)工具的支持下，所有學(xué)生都敢于積極闡述自己的觀點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大家的觀點(diǎn)存在一定差異，因而會產(chǎn)生疑問。而后教師便可正式開始上課，將學(xué)生劃分成不同小組，讓各組分別開展實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)群里大家的觀點(diǎn)之所以不一致，是因?yàn)榇蠹疫x擇的參照物有明顯差異，有的同學(xué)使用的是實(shí)物，而有的同學(xué)使用的則是虛物。在正式上課前使用現(xiàn)代技術(shù)工具為學(xué)生創(chuàng)建交流平臺，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力就會有明顯提升。

（二）尊重學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在過去的物理教學(xué)中，部分教師認(rèn)為學(xué)生未接觸過這方面的知識，理論知識比較少，所以常常采用填鴨式教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降。要想促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自行使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具。

在自主使用信息技術(shù)工具的過程中，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)尋找學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)資料的能力，還能夠提高篩選信息的能力和學(xué)習(xí)綜合能力。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極扮演好教學(xué)輔助者的角色。

例如，在開展蘇教版八年級下冊“物質(zhì)的浮與沉”的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成不同組別，讓學(xué)生以小組形式利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜集密度相關(guān)定義，在課堂上派小組代表回答“如何搜集資料”“密度定義是什么”等問題。教師拿出實(shí)驗(yàn)材料，即一塊鐵板和一塊塑料板，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)判斷材質(zhì);然后再拿出兩塊顏色、大小等外觀條件完全一致的板子，要求學(xué)生再次判斷鐵板和塑料板分別是哪一塊。為了回答教師的問題，學(xué)生會主動思考，聯(lián)想搜集資料時(shí)看到的相關(guān)內(nèi)容，提出判斷方法：可以將兩塊板子都放入水中，能沉入水中的就是鐵板，反之就是塑料板。面對學(xué)生的這一回答，教師應(yīng)表示鼓勵。教師讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜索自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)也有重要價(jià)值。

（三）開展契合個(gè)性化教學(xué)要求的微課教學(xué)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此，他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也有明顯不同。為保證所有學(xué)生都能及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，提高整體教學(xué)效果，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具制作微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選擇對應(yīng)的微課視頻。由于課堂時(shí)間有限，教師無法關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而微課視頻的存在能夠有效地突破時(shí)間和空間的局限性。學(xué)生可以在課后自行觀看微課視頻，根據(jù)個(gè)人的需要調(diào)整快慢，隨時(shí)暫停，自主選擇。為提高學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)的注意力，教師可以在微課視頻中穿插相關(guān)問題，且學(xué)生只有在選擇答案后才可以繼續(xù)觀看。每節(jié)視頻都配備相關(guān)習(xí)題，學(xué)生做完后可上傳，由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自行批閱，這樣就減輕了教師的批閱壓力。教師可以通過學(xué)生所做的習(xí)題分析學(xué)生對知識的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

在蘇教版九年級上冊“滑輪”的教學(xué)中，教師可將本章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成幾個(gè)不同的小視頻，通過視頻仔細(xì)闡述定滑輪、動滑輪的定義及使用方法，并配上有代表性的題目;通過題目向?qū)W生解釋理論性知識，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低。視頻下方有專門的答疑區(qū)域，以供學(xué)生寫下自己不理解的地方，教師及時(shí)審閱并給出解答。微課視頻有效地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，值得推廣。

（四）制定個(gè)性化評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的評價(jià)可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。為盡可能地實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面性和有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)制訂多樣化的評價(jià)手段，如師生互評、生生互評、學(xué)生自評等。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開展全方位評價(jià)，且學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、動手能力等都可以作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化評價(jià)方案，以方便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

教學(xué)改革的不斷深入和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對教師教學(xué)提出了新的要求，即要求初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前，初中物理教學(xué)存在教師教學(xué)理念未及時(shí)更新、不能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師可建立供學(xué)生自主交流的教學(xué)平臺，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制訂教學(xué)計(jì)劃、制作微課視頻，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

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