基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

王敏

摘要：隨著新課程改革不斷深入，對(duì)于學(xué)生綜合能力，素養(yǎng)要求越來越高，在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，開展基于生本課堂的教學(xué)模式及一切教學(xué)課程設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為中心，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生正處于大腦活躍的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力要求越來越高，更加重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。基于此，本文筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)教師采取非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)原理，幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來說，嚴(yán)重壓抑小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，還會(huì)適得其反使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生將計(jì)算作為一種學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用到平時(shí)學(xué)習(xí)和日常生活中，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，教師必須與學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師普遍采取填鴨式教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)課后習(xí)題和相關(guān)復(fù)習(xí)冊(cè)，采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生在做題過程中感受計(jì)算公式。這樣的教學(xué)方式很大程度上壓抑學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，形成思維定式對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，無法提高舉一反三的能力，同一個(gè)計(jì)算內(nèi)容換一種表達(dá)方式學(xué)生就不知道如何下手進(jìn)行計(jì)算，沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，解題計(jì)算時(shí)間用時(shí)較短，無法全身心的投入到解題中，教師更加重視學(xué)生計(jì)算的數(shù)量，忽視學(xué)生在計(jì)算之后的檢查和驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題的解題質(zhì)量有待提升。

二、基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維要求能力較高，由于學(xué)生年齡較小，小學(xué)生日常生活的場(chǎng)景主要是學(xué)校和家庭，缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)，無法將注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，無法提高課堂教學(xué)效率增加師生之間的有效互動(dòng)。為了改善學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生如身如其境般感受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在情境中的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，增加學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《正方體和長(zhǎng)方體的表面積和體積》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境：在多媒體上教師為學(xué)生詳細(xì)的展示正方體和長(zhǎng)方體各個(gè)面、各個(gè)邊長(zhǎng)與正方體和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式中的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。

2.利用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了積極響應(yīng)生本課堂的教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決生活實(shí)際問題的能力。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)充分利用微課，為學(xué)生制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，從視覺的角度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到計(jì)算教學(xué)中，提高計(jì)算能力。比如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)與圓的面積》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到圓的周長(zhǎng)和面積的相關(guān)概念，教師為學(xué)生制作微課視頻：一輛正在行駛的自行車，橡皮筋，正在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車等等，讓學(xué)生感受圓在運(yùn)動(dòng)時(shí)的路徑，從而提高對(duì)圓的周長(zhǎng)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作討論的方式，對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)公式和面積公式的運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背公式還經(jīng)常出錯(cuò)，不知道公式的由來、不知道從何處著手開展計(jì)算的現(xiàn)象。提高學(xué)生計(jì)算能力，鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算公式套入到日常生活中的相關(guān)物品上，比如讓學(xué)生計(jì)算盤子的周長(zhǎng)和面積，計(jì)算公交汽車車輪的周長(zhǎng)和面積，計(jì)算公交汽車在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)行駛多長(zhǎng)距離。以此提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題的能力。

3.通過生活，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，由于學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法精準(zhǔn)的理解。為了提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考問題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，實(shí)現(xiàn)生本課堂建設(shè)的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)，》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中涉及到百分之的場(chǎng)景，比如媽媽帶著小紅去百貨商場(chǎng)買一輛自行車，原價(jià)是500元，現(xiàn)在正在打折，打75折，那么現(xiàn)在自行車是多少元？讓學(xué)生感受75折與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到計(jì)算公式內(nèi)。讓學(xué)生通過生活實(shí)踐類似這種生活實(shí)踐的問題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維，鍛煉學(xué)生計(jì)算應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的建設(shè)。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，配合教師完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生將計(jì)算切實(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課制作課件或設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算應(yīng)用到平時(shí)日常學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。