小學美術教學中情境教學的適切性研究

米赤波

摘要： 藝術教育有提高并完善人的素質的獨特作用。美術教育有著不可替代的學科地位，小學期間的美術教育能夠激發兒童的創造潛能，促使兒童得到全面發展。情境教學的實施對提高美術教學質量有著非常重要的價值。過多的創設情境以及創設不適當的情境不但不會有利于教育教學反而會影響課堂實施的效果。文章主要分析小學美術教學中情境教學的適切性。現有的研究主要是針對情境教學方法的研究，對該文章這樣的研究依然很薄弱。此文章主要對已有的教學經驗進行分析總結， 創設出相應的情境設計，旨在研究如何科學、有效地在小學美術課堂中根據不同學習領域、教學內容和教學目標，創設適當的情境。

關鍵詞：情境教學;小學美術教學;適切性

情境教學是從情與境，情與全面發展的辯證關系出發來創設的具有典型性的場景，為了更好地實現教學目標才進行情境的創設，依據情境教學實施的方法以及所授課程內容的實際情況，在教學過程中設計并創造出的學習環境，激起學生的情感體驗，幫助學生更加深入的理解所學內容、掌握相關知識與技能的一種教學手段。適切性從字面上理解就是合適的、適當的、正確的， 其一般的意義上來說，適切是某種事物與環境中的許多因素的有關程度，通常表現為適當、恰當或合適的特點。

針對小學美術教學中創設情境的方法，主要從以下幾個方面進行闡述：

一、多媒體導入情境

因為多媒體輔助教學可以直觀地再現事物，已被大多數美術教師廣泛地用于課堂教學。小學階段，學生生活體驗少，常日里所接觸的事物也是有限的，多媒體的運用能為學生開拓更廣闊的學習天地，能培養學生的審美意識，善于發現生活中的美。使學生了解到“藝術源于生活又高于生活”。因此，應用多媒體技術能更好地優化小學美術教學。一節課講的是好是壞，開頭的導入部分是關鍵，它是影響著一堂課成功與否的決定性因素。通過多媒體來呈現導入這一關鍵環節，能迅速地激發學生的好奇心、引發學生的學習欲望，營造出愉悅的課堂教學氛圍，將學生的學習興趣最大化的激發出來。

教學有法，教無定法。一種情境創設的合適與否是要靠實踐來檢驗的。利用多媒體教學這種手段來導入，能使美術教學更具直觀性和趣味性，可以最大限度地激發學生對美術學習的興趣，使美術課能做到真正意義上的“美育”。

二、生活展現情境

教師在研究教材的時候，要充分發現和利用教材中所包含的情感要素，并在教學過程中積極主動地創設生活展現這種情境。在這一種教學情境下，學生的感知能升華到情感作用下的感知，能進一步地激起學生學習的欲望。這時候，學生在藝術實踐過程中所表現出的畫面構圖及線條也都能表達出內心的情感，富有個人特色。這正是情與畫的完美結合，使學生的美術作品既有特色又能表達學生個人情感。例如在人美版第五冊教材《我的小天地》這一課，我從學生的生活實際出發，學生互相介紹自己的臥室都有哪些陳設，引導學生深入生活，從而了解居室的設計情況;加深對身邊居住環境的了解，使學生善于發現生活中無所不在的美。

三、音樂渲染情境

小學美術課的繪畫是用畫筆等工具把線條、色彩等藝術元素通過所掌握的技法，經過主觀思想巧妙的組合，呈現在紙等相關材料上的一種空間藝術。這種形式的視覺藝術首先作用于觀者的?眼睛，然后觸動關觀眾的心靈。而播放音樂時的節奏、旋律、強度等手段，是先作用于聽者的耳朵，然后再培養聽者的情緒。無論是是繪畫或音樂，二者皆是完美的藝術形式，而好的作品也可以使觀者或聽眾產生共鳴的藝術，也就是說美術和音樂學科可以產生共鳴。

五年級上冊的《色彩的對比》這一課，教材中有一幅名畫，是蒙德里安的油畫—《百老匯的爵士音樂》，由于畫作對學生來說不易理解，筆者決定利用爵士音樂強烈的節奏對比，使學生加深了對色彩對比的理解與認識，學生分析這件作品時，就容易多了。

在美術課堂教學過程中，美術與音樂的結合，不僅能創造一個良好的教學環境而且還活躍了課堂教學氣氛。將音樂情境融入到小學美術教學中來有如此多的益處，我們作為教師就要將此情境更多地引入到日常的教學中來！

四、表演體會情境

表演一詞是指在戲劇、雜技、舞蹈等演出中，人們把其中的人物特征或各種細節表現出來。我們可以通過讓孩子使用這種形式的藝術在美術課上傳達信息，更利于學生表達自己的感情。其實。在小學階段，每個孩子都是天真富有創造力的個體，都具有極佳的表演天賦以及超強的自我展現的欲望。在美術課堂中，適當的創設這種情境能讓學生享受表演和展示自我，還能為孩子創造更愉快的學習氛圍。更能夠讓他們在這種愉悅的氛圍中更接受美術課上的新知識。使他們學到相關的美術知識的同時，還可以提高自己的表演能力，拉近同學之間的情誼，進而提高學生學習美術的興趣。

以上幾種情境是筆者結合已有研究和自己的教育實踐進行的總結和歸納。情境教學是教學中一門獨特的“藝術”，創設情境沒有固定的模式，教師要鉆研教材，了解學生，根據已有教學經驗進行概括總結，教學設計思路要經常改變，必定能創建更多有利于培養學生思維能力、提高學生認知能力和美術技能的課堂教學情境。情境教學的優勢是整個情境設計以“情”為紐帶，作為小學美術教師，要全面考慮學生的心理水平和智力、情感需要。在創設情境教學的時候要從課程本身、學生本身的實際情況來出發，合理利用情境教學的優勢，有針對性的、合理的、適切的在小學美術教學中開展情境教學。

總之，情境教學是教學藝術，美術課可以使用各種不同情境的創設。但是，建立什么樣的情境和如何正確設計適當的教學內容，不僅是順利展開情境教學的基本保證，也是促進情境教學的唯一途徑。通過具體的案例分析總結出，教師要以“情”為前提，根據課程內容的不同，學生的生活環境、心理、生理等因素來考慮創設什么樣的情境能更貼切，能更大地激發學生的學習興趣，把學生的主體地位體現出來，優化美術課堂。