高中地理高效課堂的構(gòu)建探討

楊鳳娟

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行課堂的信息化改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化地理課堂教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文首先對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后探究性地提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0253-01

引言

新課改背景下，我國(guó)高中地理教學(xué)水平明顯提升，許多教師能夠主動(dòng)使用科學(xué)合理的教學(xué)手段開(kāi)展地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的進(jìn)步。但是我在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高中地理教師在教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，教學(xué)效率低下。

1.高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，部分高中地理教師仍舊存在落后的教學(xué)理念，在地理教學(xué)中以教材為主，采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式。在此教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生對(duì)某個(gè)地理名詞或者解題技巧沒(méi)有理解清楚也無(wú)法及時(shí)請(qǐng)教教師，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)地理疑問(wèn)不斷積累的問(wèn)題，久而久之學(xué)生將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)地理課程的信心和動(dòng)力，無(wú)法為教師構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。

另一方面，部分高中地理教師混淆了師生之間的角色，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生得不到表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。在高中地理課堂上，他們只能根據(jù)教師的講解對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，漸漸地對(duì)教師形成依賴心理，缺乏自我思考的習(xí)慣，從而使他們的思維能力弱化，遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)難以理解，即使教師苦口婆心講解學(xué)生也無(wú)法消化吸收，一節(jié)課下來(lái)，教師講解的內(nèi)容寥寥無(wú)幾，學(xué)生真正掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，阻礙了教學(xué)效率的提高。

2.高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

高中地理教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有效掌握講解的地理知識(shí)，需要結(jié)合地理學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)探究有效措施。下面，我根據(jù)自身的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)提出幾點(diǎn)建議。

2.1?節(jié)巧引入。

社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系日益緊密，在高中地理的課堂上，教師也可以運(yùn)用多媒體來(lái)引入本節(jié)課要講授的知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的一部分就是對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程，這關(guān)系著能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及整節(jié)課是否能順利地開(kāi)展。

因此，在高中地理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境引入本節(jié)課要教授的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。例如，在教授“自然地理要素變化和環(huán)境變遷”這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)先用PPT來(lái)引入本節(jié)課要講的知識(shí)，主要以圖片和視頻的形式來(lái)展現(xiàn)生物的進(jìn)化和環(huán)境的變遷，使得知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲。教師利用圖片和視頻來(lái)引入本節(jié)課知識(shí)，圖文并茂地進(jìn)行講解，將枯燥單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)形象，化抽象的知識(shí)為具體的知識(shí)，把抽象的理論知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶，提高了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.2?營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一方面，高中地理教師需要在課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生將緊張的心情放松下來(lái)，同時(shí)還可以促使學(xué)生主動(dòng)同教師交流，將自己的建議和困惑表達(dá)出來(lái)，為地理教師改進(jìn)教學(xué)提供幫助。對(duì)此，高中地理教師在課下可以跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，課堂上使用詼諧幽默的言語(yǔ)，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)輕松愉快的氣氛。

另一方面，高中地理教師在授課前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究和分析，探究與所教學(xué)的知識(shí)相吻合的課堂導(dǎo)入方案。教師在正式授課前可以利用課堂的多媒體設(shè)備播放導(dǎo)入課件，由于多媒體具有聲、圖、文三元素結(jié)合的特點(diǎn)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，之后地理教師選擇合適的時(shí)間點(diǎn)結(jié)束課件播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們配合教師在書中繼續(xù)探究，減少了正式地理教學(xué)的阻力。

2.3?開(kāi)展自主探究式教學(xué)模式。

高效地理課堂需要尊重學(xué)生的主體地位，地理教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中地理教師在授課前可以針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容思考一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，在課堂上提出之后引導(dǎo)學(xué)生自主解決。高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，他們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下圍繞問(wèn)題翻閱教材，查閱資料，主動(dòng)尋找答案。一定時(shí)間之后，教師提問(wèn)學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)積極分享自己對(duì)問(wèn)題的看法和建議，并在表現(xiàn)自我中得到了學(xué)習(xí)地理課程的信心。這種地理教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)下的思維惰性，使學(xué)生在主動(dòng)思考中活躍了思維，提升了理解能力。學(xué)生理解能力的發(fā)展反作用于地理課堂，可以高效率理解和消化教師的講解內(nèi)容，使得地理教學(xué)的效果顯著提高。

2.4?高中地理教學(xué)手段的多樣化。

高中地理教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，充分使用不同的教學(xué)手段解決地理教學(xué)中的難題，提高課堂教學(xué)效率。一方面，高中地理教師可以將地理教學(xué)生活化，通過(guò)生活中可見(jiàn)的地理現(xiàn)象促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)形象化。另一方面，當(dāng)遇到難以講解的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以借助微課教學(xué)。微課是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其可以利用短短幾分鐘的教學(xué)視頻將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)形象具體地剖析出來(lái)，使學(xué)生快速理解，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化。

3.結(jié)論

高中地理作為高中學(xué)生的一門非常重要的學(xué)科，有著不可或缺的作用。對(duì)于高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要全體教師和學(xué)生的共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地思考、實(shí)踐，隨時(shí)改正不足之處并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該使用課前環(huán)節(jié)巧妙的引入、課上教學(xué)多互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)規(guī)律、重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)等教學(xué)方法，以此來(lái)構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

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