小學數學教學發展學生核心素養的對策

付遠超

摘要：小學數學教學中發展學生數學核心素養具有重要的意義。核心素養視角下，小學數學教師要深刻分析當前發展學生數學核心素養的現狀，積極改革創新教學模式，培養學生數學思維，提高學生數學應用和實踐能力，發展學生數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養對策

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0168-01

在教育體制全面深化改革的背景下，發展學生核心素養儼然已經成為了現代教育發展的必然趨勢。自2014年核心素養理念提出伊始，我國教育領域已經掀起了“核心素養熱”的教育研究熱潮，對現代教育的改革發展指明了方向。小學階段，數學學科的重要性不言而喻。小學數學教師在教學中，要積極改變過去應試化的數學教育模式，重視對學生數學思維能力、實踐應用能力的培養，同時指導學生科學的數學學習方法和技巧，促進學生全面發展，實現發展學生數學核心素養的教育目標。本文立足小學數學教學，探索現代教育背景下小學數學教學中發展學生數學核心素養的現狀極其對策。

1.小學數學核心素養的內涵

所謂核心素養，是指學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。這是籠統意義上對核心素養的解讀。將核心素養思想落實到具體的學科教育中，不同的學科有其獨有的學科核心素養內涵。同時，學科核心素養，應當滿足學科的本質，具有普適性，并且要體現學科的育人價值。就小學數學的教學而言，數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。其中，數學抽象、邏輯推理、數學建模等所體現的是數學思想方法;而數學運算、直觀想象、數據分析等，都體現的是數學內容領域，是學生數學應用實踐能力的直接體現。因此，小學數學教師在數學教學中發展學生數學核心素養，應當從數學思想方法和數學應用實踐等方面入手，方能實現良好的數學核心素養培養效果。

2.小學數學教學中培養學生數學核心素養的現狀

核心素養是一種具有鮮明時代意義的教育思想，對現代教育改革和發展具有重要的促進作用。就教育改革的目標而言，現代教師在教學中，應當以核心素養思想為指導，積極改革創新過去應試化的教育模式，提高教學的質量。然而，在當前的小學數學教學中，教師對學生數學核心素養的發展狀況不容樂觀：一方面，很多教師在數學教學中，片面地將核心素養與數學技能等同起來，導致教師在發展學生數學核心素養時，依然存在單一教學目標的教學現狀。出現這樣的問題，源于教師對數學核心素養的內涵解讀不夠透徹，對數學核心素養理解不夠深入，最終影響了學生數學核心素養的發展;另一方面，受到應試教育思想的影響，部分教師在數學教學中，依然采取應試化的數學教育模式，并沒有將核心素養思想真正貫徹落實到實際的課堂教學中，導致機械訓練依然成為數學教學的主流模式，這種機械訓練的模式，影響了學生數學思維能力的提升。總體而言，當前小學數學教學中，核心素養理念的貫徹落實依然是流于形式浮于表面，沒有真正成為現代教育改革的重要指導思想，使得現代教育依然與過去的應試教育無異。

3.小學數學教學中發展學生數學核心素養的有效對策

3.1?重視對學生數學思維能力的培養。

立足數學核心素養的內涵我們知道：數學抽象、邏輯推理、數學建模等，都隸屬于數學思維的范疇。正所謂：“數學是思維的體操”，在核心素養視角下，小學數學教師也應當重視對學生數學思維能力的培養，將學生的形象思維過渡到抽象邏輯思維，通過提高學生的數學思維能力，發展學生數學核心素養。那么，小學數學教師該采取怎樣的教學手段培養學生的數學思維能力呢？傳統的單向傳授式教學模式，顯然難以達到培養學生數學思維能力的教學目標。筆者在教學的過程中，主要采取以下方式促使學生數學思維能力的提升：

首先，巧用問題導學教學法，借助數學問題激發學生的數學思維能力。問題導學法作為現代教育背景下培養學生學習思維，構建互動式教學課堂的重要教學方法，將其應用于小學數學的教學課堂，教師通過積極的問題情境的創設，借助數學問題激發學生的主動思維能力，促使學生在積極主動思考的過程中提升數學思維能力。小學數學教師要巧用問題導學教學法，培養學生數學思維，發展學生數學核心素養。

其次，滲透數學思想方法，培養學生數學思維。數學思想方法有很多，如數形結合思想、化歸思想、分類討論思想、函數思想等。針對小學生的數學思想方法，主要體現的是數形結合思想。因此，小學數學教師在教學中要巧妙地借助數形結合思想的運用，通過“數”與“形”的有機結合，實現“以數解形”和“以形助數”的教學目標，同時提高學生的數學解題能力，達到發展學生數學核心素養的教學目的。

3.2?積極培養學生的數學應用和實踐能力。

結合數學核心素養的內涵：數學運算、數據分析等是其重要的組成部分。因此，小學數學教師要想發展學生的數學核心素養，應當重視對學生數學應用和實踐能力的培養。首先，小學數學教師應當積極構建生活化的數學教學課堂，將生活化的數學案例融入到數學教學中，讓學生充分認識到數學理論知識對自己學習和生活的重要性;其次，小學數學教師要善于指導學生利用數學理論知識運用于生活實踐。例如，在小學數學混合運算的教學中，為了提高學生的應用實踐能力，筆者在班級中模擬了一次購物場景：借助多媒體輔助教學手段，圖片展示各種物品的單價，然后給學生既定數量的“錢”，讓學生選擇自己喜愛的商品，并思考如何用既定數量的錢購買最多的商品。這種模擬生活場景的數學教學模式，不僅能夠提高學生的數學應用和實踐能力，同時也是提高學生數學思維能力的有效途徑。

綜上所述，核心素養視角下，小學數學教師應當深入解讀數學核心素養的內涵，并積極改革創新數學教學模式，培養學生數學思維能力，提高學生數學應用和實踐能力，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]?倪琛.小學數學學科核心素養及其培育的策略研究[J].中國校外教育，2019，（02）：65+95.