小學數學教學如何發展學生核心素養

楊曉麗

摘要：核心素養視角下，小學數學教師在教學中，應當立足學生數學核心算的視角，積極培養學生的數學思維能力、數學運算能力和應用實踐能力，發展學生數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;發展對策

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0151-01

2014年，教育部門提出“核心素養”概念，要求現代教師應當將“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”作為教學的主要目標。在核心素養背景下，數學作為小學階段一門邏輯性強的學科，如何發展學生數學核心素養成為了教師教學的一大難題。我們知道：傳統的小學數學教學，應試化的現象比較普遍。這種應試化的數學教育模式，使得教師因過度重視學生的考試成績而忽視了對學生數學思維能力、應用實踐能力的培養，導致學生思維固化、能力低下的學習現狀普遍存在。因此，在核心素養視角下，小學數學教師要深入解讀數學核心素養的內涵，積極改革創新數學教育模式，發展學生數學核心素養，提高學生數學綜合素養。

1.小學數學核心素養的內涵及培養內容

1.1?核心素養的基本內涵。

在探討核心素養的基本內涵之前，我們首先需要明確素養的概念。所謂素養，是指人應對社會環境具有的或是產生的綜合能力。主要表現為知識與技能、情感態度和價值觀等。而核心素養，即蘊含于素養的、對人的發展起主要作用的素養。2016年，《中國學生發展核心素養》將“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵”能力作為發展學生核心素養的基本目標。在核心素養熱的今天，有學者認為：核心素養是新課程改革“三維”教育目標的進一步深化，是學生各項能力和品格的綜合。

1.2?小學數學核心素養的培養內容。

核心素養是一個籠統意義上的教育理念。將核心素養思想落實到具體的學科中，不同的學科有其獨有的核心素養內涵。就數學學科的教育而言，核心素養包含：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。小學數學教師在數學教學中發展學生數學核心素養，應當立足數學核心素養的六大維度，積極改革創新教學模式，以發展學生數學核心素養為教學目標，促進小學數學教學的改革和發展。

2.小學數學教學中發展學生數學核心素養的意義

在教育改革不斷深入發展的背景下，小學數學的教學中發展學生數學核心素養具有極其重要的意義：一方面，發展學生數學核心素養，是全面提高學生數學綜合素質的有效途徑。新課程改革力求培養全面發展的人。那么，如何培養全面發展的人呢？這就要求教師在教學中，立足現代教育的思想，改革應試化的教育模式，方能實現培養全面發展的人的教育目標。而小學數學的教學中，教師結合數學核心素養的六大維度發展學生核心素養，有利于改變過去單一化的數學教育模式，實現促進學生全面發展的教育目標。另一方面，發展學生數學核心素養，是促進小學數學教學改革創新的有效途徑。結合前面分析我們知道：核心素養是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標的進一步深化。小學數學教師在教學中發展學生數學核心素養，必須積極改變過去應試化的數學教育目標，強化學生在數學教學中的主觀能動性，并積極主動地培養學生的數學思維能力、應用和實踐能力、情感態度和價值觀等，有助于改變過去應試化的數學教育模式，實現改革創新小學數學課堂教學的目的。

3.小學數學教學中發展學生數學核心素養的有效對策

數學核心素養包含：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大維度。而將這六大維度歸納起來，不外乎數學的思維以及數學的應用和實踐兩大部分。由于小學生年齡小，知識結構簡單，因此，教師在小學階段的數學教學中發展學生數學核心素養，應當從數學的思維、數學運算能力以及應用和實踐能力方面入手，實現發展學生數學核心素養的目標。

3.1?強化對學生數學思維能力的培養。

小學生數學思維能力欠缺，并以直觀想象思維為主，邏輯抽象思維為輔。小學數學教師在數學教學中培養學生數學思維能力，應當重視對學生數學邏輯思維能力的培養。而在培養學生數學邏輯思維方面，小學數學教師可以采取的方法有很多：如科學融入數形結合思想，讓學生能夠巧妙地將數學學習中兩大重要的元素：“數”與“形”有機整合起來，實現“以形助數”和“以數解形”的教學目標，提高學生的數學思維能力;又如，小學數學教師在數學的教學中巧用問題導學教學法，以“問題”為核心，引導學生積極思考問題、解答數學問題，在此過程中促使學生數學思維能力的提升。由此可見，小學數學教師要想培養學生的數學思維能力，應當積極改革創新傳統的灌輸式教育模式，借助一些現代化的教學手段，促使學生數學思維能力的提升。

3.2?重視數學運算，提高學生數學運算能力。

小學階段正是培養學生數學運算能力的主要階段。基于核心素養的視角，小學數學教師要積極培養學生的數學運算能力，發展學生數學核心素養。在培養學生的數學運算能力方面，教師首先要指導學生熟悉各種運算法則，讓運算法則爛熟于心。當學生已經充分熟悉運算法則之后，教師要進行數學運算的強化訓練，并指導學生數學運算的技巧，同時培養學生的口算能力、珠心算能力等，促使學生數學運算能力的提升。

3.3?培養學生數學應用和實踐能力。

新課程改革強調：現代教師應當重視對學生應用和實踐能力的培養，讓學生能夠將所學為所用。由此可見，培養學生的數學應用和實踐能力，是現代教育改革的基本方向。小學數學教師在教學中，應當將數學理論知識與生活實踐緊密結合起來，并引導學生將所學習的理論知識應用于實際的生活中，如數學運算，數據分析等，提高學生的應用和實踐能力，發展學生數學核心素養。

綜上所述，核心素養視角下，小學數學教師要深入解讀數學核心素養的內涵，積極改革創新數學教學模式，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]?萬微微.淺談小學數學教學中學生核心素養的培養[J].文理導航，2017，（10）：18.