小學英語教學中優化小組合作學習的策略

李倩

【摘? 要】? 小學英語是英語學習的基礎性階段，在目前的學習過程中，受到了社會各界的廣泛重視，小組合作學習已經成為了現代素質教育中一項十分重要的學習方式。在小學英語教學活動中，通過開展小組合作學習，能夠有助于強化小學生的英語水平，使小學生的綜合素質得到培養。

【關鍵詞】? 小學英語;優化小組合作學習;策略分析

小學英語是小學教育中一項十分重要的科目，屬于一門基礎性的語言學科，隨著近年來我國課程改革進程的不斷加快，小學英語再進行實際教學時，其教學方式和教學理念都需要不斷更新與優化，通過合理的教學方案應用，能夠使小學英語的課堂教學質量得到提高。小組合作學習是近年來興起的一種新型學習方案，具有較高的教學可用價值，教師需要意識到其重要性，并將其應用于學生的教學活動中，以提高學習質量。

一、合理劃分教學小組

小組合作學習在開展過程中能否順利進行，與小組內學生的分配是否合理有較為密切的關系，教師在進行小組成員的分組時需要重視不同學生的特點，并了解學生的個體需求。由于在小學內每個學生的知識水平、性格特點都存在較大的差異，所以教師在進行分組時，不可完全按照學生的成績和學習能力進行分組，還需要考慮每個學生的不同狀況。例如在進行分組時，教師可以依賴課程“My friends”，這一話題要求學生上臺來進行自我介紹，并且介紹自己的朋友，通過了解學生的人際關系，教師在進行分組時，可以將性格活潑和性格內向的學生進行搭配，并且在進行成績的分組時，應當盡可能選擇基礎成績較為相近的學生組成同一個學習小組。有效的分組需要強化學生之間的溝通交流，通過這樣的分組，能夠調動學生在英語課堂上的學習積極性，使小組合作能夠順利且有效的進行，最終達到提升學生的學習成績的效果。在進行實際分組時，教師需要充分考慮學生的分組意見，以學生的意見作為前提來進行小組劃分，否則如果將兩個關系不好的學生放在一組，不僅有可能影響學生的學習質量，還有可能導致學生出現逆反心理，最終導致分組教學失敗。

二、明確學習合作的具體內容

在進行小學英語的分組教學時，由于小學生缺乏良好的自主學習能力，所以教師在進行分組教學時，需要給予學生正確的學習任務，并且幫助學生設置相應的學習目標，讓學生在學習英語的過程中帶著任務和目標進行學習和探討，這樣能夠保證學生的交流具有一定的目的性，而不是聚在一起聊天或者游戲。

依舊以“My friends”一課為例，教師在進行教學時，可以首先設置一個場景。“I have a new friend， her name is Anna， She like swimming， do you have any new friends？”通過提出這樣的問題，教師可以根據老師的引導帶著問題進行小組討論，小組之間可以互相交流自己關于new friends的話題，而學生還可以在小組內與新成員“make Friends”，通過這種方式，不僅能夠培養學生之間的英語溝通能力，還能使學生在討論過程中鍛煉自身的口語能力，而教師在學生討論的過程中可以在旁予以引導，對于偏離話題的學生需要將其引回正軌，這樣不僅能夠提升學生的學習效率，還能使學生在交流期間建立良好的人際關系，使學生的小學生活更為豐富。

三、互相鼓勵，互相監督

在小學英語分組教學的過程中，教師需要對所有同學一視同仁，不可根據學生的成績對學生進行判斷，需要平等的對待每一位學生，尊重每一位學生的想法和意愿，尤其是在完成小組討論后，教師需要對所有學生予以肯定，使學生了解自己在小組討論中為小組做出的貢獻，并且教師還需要積極鼓勵學生參與到各種關于英語的課內外活動中，例如英語角或者英語寫作活動等。

例如在進行“Colors”一課的教學時，教師可以向班級內的所有學生進行提問，what color do you like？學生通常會回答：red、green、black等，教師可以以此來為學生進行講解，將課外的知識引入到課堂內。例如在歐美國家中有很多人的名字中帶有Green、Black，這樣的命名文化有點像中國的“黃先生、洪（紅）女士”，通過這樣的文化講解，能夠使學生對英語體系有更為完整的認知，然后教師還可以向學生提問，在我們日常生活中可以見到哪些顏色，你喜歡的顏色是什么？為什么？然后在學生回答后，教師可以予以肯定和表揚。隨后可進入小組合作學習階段，在小組內學生互相交流自己喜歡的顏色，要求學生形成互相監督、共同進步的良好學習氛圍，同時教師在進行教學指導時，還需要對學生的交流質量進行總結，指出學生在交流學習過程中存在的優點和不足，并且教師還可以對有問題的小組予以指導，這樣能夠使學生的綜合素質和外在表現力得到提升。

總之，英語教學中小組合作學習是一項十分重要的學習方式，這種學習方案能夠對學生的學習成績進行有效提升，改善學生的綜合素質，所以教師在進行小學生的英語教學時，需要意識到這一點，并積極推廣小組學習活動，通過這種方式使英語教育得到促進。

【參考文獻】

[1]李成輝.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].學周刊，2020（17）：141-142.

[2]魏蘭.基于生命教育的小學英語教學策略研究[J].英語教師，2020，20（10）：53-55.

[3]徐婧.小學英語教學中批判性思維的培養[J].英語廣場，2020（15）：131-133.

[4]朱舒陵.繪本閱讀在小學英語教學中的應用[J].名師在線，2020（14）：38-39.