高職學生頂崗實習中的德育培養路徑研究

徐其志

摘 要：素質教育，要求學生德、智、體、美、勞全面發展。德育是素質教育最為重要的一部分，也是培養具有社會責任感人才的重中之重。高職院校作為應用型人才的孵化場，在培養學生職業技能的同時還要注重德育工作的滲透。頂崗實習是高職學生提高實踐應用能力的重要途徑，在頂崗實習中開展德育工作十分有效。基于此，本文對高職學生頂崗實習中的德育培養路徑進行研究。

關鍵詞：高職學生；頂崗實習；德育教育

頂崗實習對于高職學生提高實踐應用能力，適應日后的工作崗位具有重大意義。而德育教育是貫穿學生一生的，只有做好學生的德育工作，幫助學生樹立正確的道德三觀，才能真正成為企業乃至國家社會需要的素質人才，因此，在高職學生頂崗實習的過程中進行德育培養必不可少。

一、高職學生頂崗實習中德育培養的意義

學生在校內學習的理論知識和實踐活動課雖然在職業能力培養上有著一定的效果，但沒有實際接觸到崗位，畢業后直接投入工作難免會有很多不適應。為了解決這一問題，目前大多數高職院校在學生畢業之前都會以學校安排推薦或者學生自主聯系的方式讓學生深入企業，實地頂崗實習。一般會采用“2+1”的教學模式，即學生入學后前兩年在校內進行理論知識的學習，第三年到實訓基地開始頂崗實習。頂崗實習期間，雖然學生不在學校，但學校對學生的德育培養不能就此中斷。首先，學生進入實訓基地開始頂崗實習要實現身份的合理轉換，學生以員工的身份參與到企業日常生產、管理工作中，在企業文化和企業核心價值觀的熏陶下，全面培養學生的職業素質和道德操守；其次，頂崗實習階段學生接受工作任務，肩負工作職責，有利于培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業的優秀品質；最后，企業的生產勞動工作離不開各級部門和部門員工的通力配合，學生在頂崗實習過程中可以認識到團隊協作的重要性，提高學生的協作精神和與他人溝通交際的能力[1]。

二、高職學生頂崗實習中的德育培養路徑

（一）加強頂崗實習學生的職業道德教育

人們在長期職業活動中根據職業特征總結出一套道德準則和規范，成為職業道德規范.職業道德規范要求人們在工作中要樹立正確的道德觀念、培養優秀的道德品質和道德情操。高職學生參加頂崗實習之前要進行充分的職業道德教育，一方面，要求學生明確崗位職責，實現學生將身份向員工轉變，具有責任意識，為自己的行為舉止負責、為自己的工作內容負責，例如，承接的工作任務在工期內必須完成，如因未完成工作內容而受到懲罰時必須欣然接受，切忌“事不關己高高掛起”的心態；另一方面，一些服務崗位要培養學生的服務意識，貫徹“服務至上”的理念，使學生愛崗敬崗，誠實守信。

（二）建立健全管理機制

健全的管理機制是順利開展頂崗實習工作，加強學生德育培養的保障。頂崗實習工作由高職院校領導、企業負責人、教務處領導、學院領導、學院教師和企業部門領導監督管理，建立卷圈管理機制首先要明確管理班子的職責，原校領導和企業領導負責學生職業道德操守的把控，學院教師負責頂崗實習工作的理論指導，企業部門負責人負責學生頂崗實習工作的實踐指導；其次要完善管理機制，做到有章可依、有規可循，全面監督管理學生的頂崗實習工作。

（三）做好頂崗實習學生實習前的心理建設

在頂崗實習前進行學生的德育培養，最重要的是做好學生的心理建設工作。學生身份的轉換主要在于心態的轉變，學生一旦進入崗位，便要摒棄學生心態。每個人雖然都是獨立的個體，需要有個性有特點，但在崗位上，更重要的是作為推動企業發展的一塊磚、一片瓦，一切工作中的行為要以企業的整體利益為主，在集體利益和個人利益發生沖突時要懂得選擇和禮讓。另外，還要對崗位工作有正確的認知，工作不同于學習，學習是為了充實自己，實現自我的提升，而工作是為了企業，是自身價值的體現，工作會比學習有著更多身體上的勞累，也難免會枯燥乏味，但進入崗位就要接受崗位，需要吃苦耐勞。因此，在頂崗實習前一定要做好學生的心理建設，幫助學生實現心態上的轉變，對崗位工作內容有合理的心理預期。

（四）頂崗實習過程中的德育培養

頂崗實習過程中，學校和企業要堅持學生的德育培養。第一，各級領導和老師要實時關注學生頂崗實習過程中的表現，及時幫助學生解決工作中的困難，教育學生解決問題的態度和方法；第二，各級領導和老師也要充分利用信息時代互聯網的便利性，通過各種信息平臺做好學生的溝通工作，加強日常工作中對學生的鼓勵和支持，讓學生有充足的動力和信心投入工作；第三，通過優秀學生的示范帶頭作用加強頂崗實習過程中學生的德育培養工作，最了解學生的莫過于學生自己，優秀學生的良好品質和工作態度會更直接的傳達給其他學生，幫助其他學生在正確的德育培養道路上前進[2]。

（五）完善考核評價機制

做好頂崗實習的考核評價工作不僅要在實習之后，要貫穿于整個實習過程，實習前讓學生明確考核評價的標準，實習中針對工作的不同階段進行實時評價，實習后對學生實習過程進行整體評價考核，從而提高學生對頂崗實習的重視程度。

（六）增強校企合作，多方位開展德育培養

高職學生在頂崗實習中得到德育培養是學院方和企業方的共同職責，明確校企職責，增強校企合作，是開展多方位德育培養工作的重要途徑。這要求院校和企業加強交流合作，實現資源和信息的多重共享機制，例如，可以建立校企聯合董事會，一方面，可以派遣校內教師前往企業進行理論技術指導；另一方面，還可以邀請企業資深技術人才來參與到學校教學中，培養學生的職業實踐能力。通過校企合作，加強企業與學校的聯系，為學生頂崗實習鋪平道路。

三、總結

頂崗實習作為高職學生提高職業技術水平、增強工作能力的必要手段，需要院校和企業重視學生實習過程中的德育培養。不僅要建立健全管理機制、加強學生的職業道德教育，還要在實習前加強學生的心理建設，注重實習過程中的德育培養，增強校企合作，開展多方位的德育培養，并將完善的考核評價機制貫穿始終，為高職學生成長為高素質的應用型人才而努力。

參考文獻

[1]臧全強.淺析“頂崗實習”人才培養模式下中職學校的德育實效性[J].文教資料，2016（14）：146-147.

[2]何紅.“頂崗實習”人才培養模式下中職學校德育實效性的研究[D].廣州大學，2018.