家校互動促成長　雙輪同行顯成效

王慧

【摘 要】 學生的成長離不開家庭、社會、學校三方面的共同協調作用，在小學班主任工作當中，班主任能夠把握好的主要是家庭和學校的配合，如同前行的雙腿，只有步調一致，節奏和諧，才能確保學生的健康成長。所以，班主任應該發揮主動性，積極謀劃家校互動的細節，調動現有的家校互動資源，避免互動中的不利因素。

【關鍵詞】 家校互動 ?協調 ? 合作 ? 成長

社會是最大的成長環境，是否有利于學生的健康成長，這主要是政府部門的能力權限和工作范疇，學校、家庭、個人等對于社會環境的態度，可以通過合理渠道反應。作為學校的一個部分單位——班級，管理成功與否關系到幾十個人、全校、整個教育的聲譽。在當下自媒體普遍的情況下，班主任工作任重道遠、壓力天大。有效的家校互動合作，是班主任工作的成功路徑，但是也要揚長避短，以防走入誤區。

一、家校互動的變革

家校互動的最初模式是家訪，幾十年前就是學校和家庭溝通交流的法寶。隨著技術的變革和生活節奏的加快，班主任只能選擇約談的方式，關于學生的教育問題，電話里是說不清的，何況家長的情況差異比較大，和諧有效的溝通交流還是面對面更加有保證。然而，正如班主任很難有時間進行家訪一樣，家長的生活壓力也是一樣，年輕父母都會上班工作，甚至外出工作，只能約談祖輩，效果甚微，所以約談的形式除非因為特別嚴重的大事，否則也不會輕易使用。

于是乎，班主任都普遍選擇了群組管理的模式，脫離了距離的限制，不受時間的影響，可以面向全體，也可以單獨溝通。從家庭方面來看，不少爺爺奶奶都可以熟練微信視頻交流，確實解決了困難，滿足了實際的需要。

從學校層面來說，家校互動主要是一些活動的開展，比如年級家長會的召開，邀請成功家長交流優秀的教育經驗方法;或者舉行課堂開放日，家長們可以聽聽課，看看孩子的課堂學習表現;印發告家長書，普及一些必要的通知事項。

二、家校互動的問題

家校互動的過程中，因為各方面的原因，家庭和學校都或多或少的出現一些問題，作為班主任，應該盡量避免誤差的出現，同時通過合理的溝通交流，正面恰當的引導，讓家長轉變到正能量上來。

家庭在互動中出現的不足，主要是家長對學生教育的缺位以及互動交流的方式片面性。當前學生的父母大都比較年輕，文化層次不低，但是家庭的各種原因和生活壓力，以及二胎的出現，對學生的教育顯然力不從心，無以應對。特殊家庭的離異對學生的身心造成了無法彌補的影響，一方不許看孩子，另一方悄悄到學校來接觸孩子，作為班主任，確實很為難。社會的發展變革，人們的思想觀念發生了變化，家庭問題漸漸多見，問題家庭的學生如何開展心理輔導，如何保證學業的完成，今后估計是一個普遍的研究課題。一天放學回家，兩位家長因為學生之間的小矛盾在群組里面互相抱怨起來，不斷的文字和語音出現，嚴重影響了其他人。這時候，班主任必須及時出現，提出讓她們單獨交流，或者到學校當面談話。

班級群組的應用，是生活實際的需要，是時代技術的優勢，如果因為一些負面的影響就害怕，顯然是得不償失的，任何事物都是雙刃劍，都有兩面性，我們要做的不是放棄和逃避，而應該是正面引導，避免不利因素的出現。比如，科任老師一時不注意，把成績單拍照發到了群里，這是教育法規里嚴令禁止的，這樣的突發情況始料未及，所以學校領導和班主任理當經常提醒，要求禁止這樣的錯誤出現。只要班主任的管理方法得當，完全可以發揮班級群組的最佳應用價值。

三、群組的有效管理

通過幾年的家校互動，對于群組管理的巨大作用有了比較深刻的體會，同時避免危機產生的措施也提前施行，防患未然。班主任接手新班級，一般會管理二三年，開始的工作是最繁雜的，首先要想原來的班主任了解情況，獲得班級的基本資料，初步記住大部分學生的姓名。開學初，建立新的群組，如果是接手原來的也可以，但是要進行必要的清理，通告大家實名制入群，發現可疑人員，立即反映清理，群里的發言一律文明用語，與學生學習教育相關，盡量單獨發消息給相關老師溝通交流，避免影響其他人。

開學的收費是大事，沒有驗鈔機，不允許在紙幣上做標記，找零也是精確到一毛，其中的煩惱不是班主任的難以體會，如何又快又好地做好收費？轉賬功能解決問題，隨時可查，逐一登記，不接觸現金，尤其是疫情當下，無需找零……曾有人反對轉賬收費，那是因為他沒有作為家長排隊繳費過，那是因為他沒有擔任班主任，后來反對的聲音沒有了。

群組的作用每天都發揮的就是作業的布置和檢查反饋了，可以展示優秀的作業，通報未完成的人員，當然都是以學號出現，避免出現姓名，維護學生的自尊心是必須的。學科學習時，有一些音頻、視頻資料可以給到群組里，課堂時間是有限的，過眼煙云難有體會，在家里可以反復感受。

隨著自媒體的發展，學校會有許多活動通過公眾號推出的，要想推廣閱讀，當然是通過群組發送，印發通知單，那就太低效麻煩了。班主任每學期要統計的數據、填報的表格、開展的各項活動數不清，學校各個科室部分都有安排，最后都落到了班主任的肩上，安全教育平臺的作業每學期十幾次，安全提醒每周都有，節假日外加，沒有群組的使用，能完成嗎？今年初，新冠疫情的出現，推遲開學，但是要網上授課，每天要上報統計疫情數據，沒有群組，你試試？

群組也是成功家教經驗的推廣站，班主任可以定期發送一些有效切實的家教文章，介紹家長閱讀，榜樣的力量總是有用的。擇善而從之，從善如流。每個月，班級會根據學生的表現進行表揚，發一些文具獎品，拍照給家長看看，上鏡學生的家長肯定愿意看到;沒有上鏡的，家長少不了回家叨叨幾句，正面的宣揚是主要的。

群組的使用受到班主任和家長的歡迎，最主要的是解決了時空的限制，家長可以主動私聊留言給各個學科的老師，班主任可以及時反饋信息給家長，學生的學習、心理狀態無縫對接，避免教育的盲區出現，真正可以暢通無阻的溝通。

家校互動的協同作用，是當代教育的需求，是學生健康成長的保證，經驗是有限的，生命是發展的。我們必須揚長避短，提升班主任教育工作的綜合水平，和家長成為教育合伙人！

參考文獻

[1] 馮妍.小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J]北方文學（下旬），2016，12.