初中數學教學中有效提問的實踐與研究

馬琴

【摘 要】 在現代化的教育中，隨著我國文明精神建設的不斷發展越來越好的情況下，我國越來越重視素質教育的發展，在目前看來對于初中數學課堂上，作為一名數學老師，提問顯得格外重要，有效的提問能夠提高同學們的學習成績。課堂提問式教學不僅能夠促進老師語言組織能力，還可以提高同學們的課堂參與率，提高課堂注意力。對于初中生來說，在數學課堂上有效的提問能夠提高同學們學習的激情，對此，我做出了一些相關的研究以供大家參考。

【關鍵詞】 有效提問 ?初中數學 ?實踐研究

1. 初中數學教學中利用提問式教學法應遵循的原則

我們要始終貫徹以人為本的教育理念需要：對于初中數學學習要重視學生個體差異，鼓勵學生努力學習，做到因材施教。老師在課堂上要敢于提出問題，激發出同學們的學習積極性。提問式教學法更能夠讓同學們集中課堂注意力，提高同學們的學習效率。除此之外，作為一名數學老師應該保護好學生的求知欲，順勢引導。樹立學生主體意識，改變傳統的教學方法，多多利用提問式教學。數學課是每一位中學生都必須學習的課程，在學習的過程中我們要引導好學生，大力提高和發展全民族的思想道德素質和科學文化素質，促進同學們的思維能力發展。利用提問式教學法在具體的實踐中得到了許多老師和家長的贊許，老師不斷配合學生做出相關的配套設施，在課堂提問中相互配合，相互學習，共同進步。

2. 提問式教學法在初中數學教學中存在的不足之處

2.1老師經驗不足

作為一名數學老師，有的老師經驗不足，不知道怎么對數學題做出怎樣的提問，可能會導致同學們無法解決問題。在初中數學課堂上老師要根據同學們接受知識能力的程度來提問一些相關的問題，讓同學們敢于表達自己的觀點，敢于發言，老師要在課堂上讓同學們發揮出主體作用，提高了同學們在課堂上的自信心，也激發了同學們自主學習的熱情，為我國素質教育的問題奠定了基礎。但是在課堂上發現由于老師經驗不足，無法更好地去組織同學們進行問題討論，解決。這些都和老師提出的問題有關，一些老師缺乏相關的教學經驗，在課堂上幾乎控制不住同學們，無法領導好他們在學習上的激情與主動性、思維性。在中學數學教學中經驗較少，實踐能力不足，這應該讓老師格外注意此類相關問題出現。

2.2 學生的主體地位未能有效發揮出來

數學是一門非常重要的學科，和我們的日常生活息息相關，學習好數學才能更好的散發同學們的思維能力。在數學課堂上同學們發揮著主體作用，對于提問式教學法更是很重要，老師提出的問題。同學們要及時、準確的給出相關的答案。但是在實際的教學中老師并未發揮出同學們的主體作用，老師在課堂上發言過多。沒有給同學們留出空閑時間思考問題。由于受傳統思想觀念的影響，同學們對課堂提問式教學并未發揮出更好的學習效果，影響了初中數學提問式教學法的發展。

3. 解決初中數學教學中提問式教學的方法

3.1提高教學經驗，利用好提問式教學法

對初中數學課堂來說，課堂提問要具有啟發性，對于初中生來說培養好同學們的學習思維能力是至關重要的，提高同學們的學習興趣就需要老師利用好自己獨特的教學方法，提高同學們的課堂吸引力，在同學們可接受的知識范圍之內對學生進行教學。在目前的實踐教學中可以看出，目前提問式教學應用還是比較受歡迎的，不僅可以提高同學們的學習注意力，還可以提高同學們快速解決問題，思考問題的能力。在新課改的教學下，提問式教學法應該對學生有更高的有效性和對問題的啟發性，使提出的問題更具有價值。除此之外就是在初中數學教學課堂上，老師經常給同學們提出一些問題，來讓同學們解決，所以說，為了讓老師更好的對同學們提出問題，可以讓同學們相互合作解決問題。劃分好學習小組，共同對提出的問題作出解決。既然是小組合作學習當然離不開小組成員之間的相互配合。在課堂上老師可以給同學們講一些“合作精神”，讓同學們懂得團隊間的力量，培養好同學之間，小組之間的合作習慣。在小組成員相互學習中要讓小組成員懂得主動幫助他人的精神，用積極樂觀的心態去融入小組中，可以在課堂上多多開展實踐課，讓同學們多互動，多交流，通過實踐工作培養出合作的習慣。老師要跟據學數學的教材去讓同學們發揮自己的作用，在和同學們交流，合作的過程中打造一種休閑，娛樂的氛圍，讓同學們喜歡這種老師課堂提問的學習方式，即可以讓同學們相互配合加深友誼，也可以提高同學們的學習成績。

3.2了解好同學們的認知水平，發揮出主體地位

如果老師想要對同學們做好問題提問，就必須要了解好同學們對于學習的認知水平和中學生的數學能力。對于中學生來講，要引導學生發現問題，獨立解決問題，老師要提出適合中學生的數學題，不要提問超綱題，選擇適合中學生年紀的問題，具有挑戰性的同時又可以激發同學們對于學習的興趣，選擇問題方面要選擇難易適中的問題，提高同學們對于數學題的熱愛程度，關注好中等生和差生的問題，尊重小學生發展的差異，尊重他們的個性發展，讓每一位同學都能夠學習到真知識、真的本領，結合同學們的實際問題來分層次，慢慢發展，培養同學們對于問題積極思考的能力。

4. 結束語

總而言之，初中數學提問式教學法并不是一瞬間就能夠成長發展起來的，想要在中學數學的課堂中提高時效性就要一步一步的努力，在量變的基礎之上達成質變，這就需要教育局以及合位老師的努力教學，認真研究，才能真正達到素質教育的第一槍，讓中學教育的課堂更加真實有效，除了需要老師們的無私奉獻之外，還需要同學們在課堂上積極參與，對于老師的提問，及時給出回答，除此之外還要與同學處理好關系，更好的服務好同學們的學習。

參考文獻

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