生活化教學素材在初中道德與法治教學中的運用探索

李亞剛

【摘 要】 初中道德與法治教學是落實立德樹人教育任務極其重要的課程，如何有效提高道德與法治課堂教學效果，實現學生道德素養的有效提升，本文從生活化教學的角度切入，從教學導入，教學情境和教學實踐活動三個方面探討生活化素材的具體應用策略，以期能夠為道德與法治教學提供更為豐富的理論依據和實踐經驗。

【關鍵詞】 生活化教學素材 ?初中 ?道德與法治 ?教學運用探索

引言：

在初中階段開展道德和法治教學時，生活化教學素材的合理應用具有極其重要的價值，能促進學生更為積極主動地參與課堂學習，能夠有效提升課堂教學效果，有效推進我國現代教育事業發展，落實立德樹人總任務。為進一步明確如何更為高效的開展生活化教學，開展以下探索。

一、課前導入結合生活化教學素材

在開展課堂教學過程中，課前導入是其各項工作有序開展的重要基礎，教師需要對其加強重視，確保學生對課堂內容具有更大的興趣。在初中道德和法治教學時，教師的備課也要基于學生接受情況和教材內容，合理安排教學深度和教學進度，通常情況下，該課程是根據學生現實生活中存在的具體問題開展的，和學生情感，法治以及道德等方面具有極為緊密的聯系，對人與人之間關系的處理具有極其重要的價值。在具體開展生活化教學時，教師需要進行生活化情境的合理創設，確保能夠提升學生學習興趣，滿足初中階段學生的心理需求。教師在具體開展生活化教學時，需要將生活元素融入教材文本，確保學生對其課堂教學內容具有更大的興趣，進而使其始終集中注意力，強化課堂教學效果。例如在引導學生進行認識自我的課程教學時，教師可以引導學生利用個人不同時期照片制作PPT，然后在課堂上利用多媒體技術呈現，該種方式的合理應用能夠有效提升學生興趣，在播放PPT的過程中，學生還可以講述照片背后的故事，以此為基礎，能夠有效活躍課堂氣氛，確保學生對課堂教學內容具有更高的興趣，為教學活動的有效開展創建良好的條件。

二、教學情境融入生活化教學素材

在開展道德與法治課堂教學時，教學內容是其極其重要的一個環節，而初中道德與法治教學活動中，課程內容和學生現實生活具有極為緊密的聯系，但是在教材文本內，部分教學案例與學生現實生活存在一定的距離，導致學生在學習過程中缺乏學習興趣。基于此，教師在具體開展教學活動時，需要對學生進行生活化情境的合理創設，構建模擬場景，引導同學進行更為深刻的體驗，有效提升課堂教學效果。例如在進行網絡交往新時空相關內容教學時，教師可以引導學生收集現實生活中的真實案例，然后以此為基礎編排演繹內容，通過情景模擬表演，不僅能夠確保學生在進行網絡交往過程中高度重視其安全性，同時還可以引導學生學習相關防范方法，確保教學內容實現更高程度的生活化。最后在具體落實生活教學時，教師還需要對其課堂教學進行有效延伸，確保學生對教學內容具有更為深刻的認知，引導學生參與各種實踐活動，保障學生在課程學習中能夠感受到更大的樂趣，進而確保學生更高程度的掌握課堂所學內容。與此同時，教師還可以引導學生改變教室布局，設置會議場景，要求學生基于特定話題進行討論交流，在此過程中，需要給予每個學生充分的發言權，以此為基礎，能夠確保全體學生都可以參與具體教學活動，實現課堂參與度的有效提升，使其在課堂學習過程中具有更高積極性，提升課堂教學效果。

三、課程實踐活動強化生活化教學素材

在初中道德與法治教學時，教材文本具有一定程度的局限性，學生參與課程實踐活動的機會相對較少，基于此，教師需要通過其他渠道對其進行有效彌補，首先需要確保學用統一，教師在具體開展教學活動時，可以利用一些真實案例，使學生明確道德和法治的重要價值，然后引導學生在現實生活中進行科學實踐，確保知行合一。例如，在進行愛國情懷的相關內容教學時，教師可以引入近期發生的生活案例，使學生對愛國情懷具有更為深刻的感受，進而確保學生對該種情感產生更大的認同感，進而產生情感共鳴，使學生產生強烈的愛國情感。其次，需要進行生活指導，教師在引導學生進行道德實踐活動時，不需要將其活動時間完全局限在課堂上，還可以合理應用課后時間，確保學生在進行生活實踐時具有更為充分的時間。最后學校還需要搭建實驗基地，組織學生開展不同形式的實踐活動，例如學校可以定期邀請專業人士向學生講解現實生活中存在的法制知識，同時還可以組織學生進行知識競答大賽，制作手抄報等。與此同時，教師在布置課后任務時，還需要嚴格遵循生活化教學理念。在此過程中，教師必須確保作業的動手操作性和實踐性，確保學生對其課堂內容進行合理內化，提升學生實踐技能。例如在進行友情的相關內容教學時，教師在布置課后作業時，可以要求學生共同分享自己與朋友一同游玩的成長經歷，使學生更為深刻的感受該課的含義。

四、結束語

總而言之，在初中道德與法治教學時，在課前導入，教學情境創設，實踐活動環節，通過合理優化的生活化教學素材使用，能夠確保更為高效的生活化教學順利實施，確保學生能夠對其課堂所學知識進行合理內化，有效提升課堂教學效果，推進我國現代教育活動的進一步發展，使其更高程度的滿足現代社會經濟建設對教育教學提出的最新要求。

參考文獻

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